多種教學方法在高職《人體解剖生理學》教學中的應用實踐

□孫燕　李緒霞　亓翠英　王冬梅　趙云霞

（萊蕪職業技術學院　山東　萊蕪　271100）

多種教學方法在高職《人體解剖生理學》教學中的應用實踐

□孫燕李緒霞亓翠英王冬梅趙云霞

（萊蕪職業技術學院山東萊蕪271100）

教學方法是師生雙方為有效完成教學任務而采用的各種方法，包括了教師教的方法和學生學的方法。隨著現代高職專業教學對教學方法得要求日益提高，高職《人體解剖生理學》課程的教學方法也需要進行相關的改革，在實際教學過程中選擇和使用多種教學方法，以便優化教學，提高教學質量。

教學方法；人體解剖生理學；應用實踐

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.04.066

1　高職《人體解剖生理學》教學方法使用現狀分析

綜合目前國內各個高職醫學專業《人體解剖生理學》教學方法的使用情況來看，師生雙方在教學過程中在教學方法的選擇和使用上存在著諸多不足，影響了師生雙方在教學中的主動性和積極性，主要表現在以下幾個方面：

1.1部分教師在思想上未能對教學方法給予高度重視

受傳統《人體解剖生理學》教學觀念等各方面因素的影響，部分教師在《人體解剖生理學》課程的教學過程中未能真正重視教學方法的合理選擇和使用，在思想上還存在著明顯的重教學內容、輕教學方法的傾向，從而不能在教學過程中有效跳動師生雙方的積極性，優質地完成教學任務，無異于教學質量的提高。

1.2教學方法選擇單一，只注重科學性與規范性，忽視藝術性與創新性

在實際教學過程中，由于實際教學情境紛繁復雜，因而幾乎不存在某種“萬能”的教學方法，同時長期只依賴于一兩種教學方法進行教學無疑也是有缺陷的，所謂“法無定法，運用之妙，存乎一心”，教學方法的選擇要遵循科學性與藝術性相統一的原則，根據課程性質、課程內容、單元目標、課時目標及學生實際情況等各個方面來科學地考慮、選擇真正適合教學的教學方法，將諸多教學方法藝術地統一于教學過程中，有效提高教學效果，然而在目前不少高職《人體解剖生理學》的教學過程中，教師在教學過程中往往更“青睞”傳統的諸如講授法、演示法等傳統的教學方法，對那些新的教學方法如啟發法、小組合作學習等則往往選擇忽視，教學方法的選擇固化死板，難以有效地激發學生學習的熱情，亦無益于教學質量的提高。

1.3教學方法的使用固化刻板，表現出明顯的“技術化”傾向

傳統高職《人體解剖生理學》課程教學不僅在教學方法的選擇上體現出固化傾向，同時在教學方法的使用上也表現出明顯的技術化傾向，不能有效地根據課堂情境的變化靈活采用多種教學方法，例如不少教師在進行《人體解剖生理學》課程時習慣于采用講授法，這種教學方法有利于快速提高教學質量，節約教學時間，但是必須有效克服其忽視學生思考，易于出現“滿堂灌”情況的弊端，因而教師在使用講授法時，可以邊講授邊提問，也可以采用演繹或者歸納的方式去講，在講授的過程中主義啟發引導，不管采用哪種教學方法，教師都要根據學生實際情況，積極調動師生雙發的積極性，更好地提高教學質量。

2　在高職《人體解剖生理學》教學過程中采用多種教學方法

在高職《人體解剖生理學》教學過程中采用多種教學方法，并非是要單純地采用好幾種教學方法，也并非就意味著教學方法采用的越多，師生雙方的教學效果就越好，“采用多種教學方法”不是最終目的，而是要改變傳統《人體解剖生理學》教學過程中固化刻板的教學方法，鼓勵師生雙方根據課堂情境的變化，適時靈活采用多種教學方法，從而不斷提高教學質量。

當前個別教師依然未能從思想上對教學方法給予高度的重視，在教學過程中依然存在著明顯的重教學內容、輕教學方法的傾向，在實際教學過程中也能經常看到有些教師的教學工作十分認真負責，但是教學效果就總不太好，不是因為教師的水平低，而是由于教學方法不當，教學方法的選擇、搭配不得法，因而影響了教學效果的提高，可見，教師應從思想上對教學方法給予高度重視，恰當地選擇合適的教學方法，形成自己獨有的教學風格。

［1］胡鑫，龔惠紅.多種教學方法在藥學類專業人體解剖生理學中的教改實踐［D］.湖北科技學院學報，2014，04：74-76.

1004-7026（2016）04-0088-01中國圖書分類號：G632.0

A

項目名稱：多元教學方法在高職《人體解剖生理學》教學中的研究與實踐，課題來源：萊蕪職業技術學院教學改革立項項目。

孫燕（1980-），女，籍貫：山東省，濟南市，民族：漢，學位：碩士，職稱：講師，研究方向：生殖醫學。