淺析初中語文的興趣教學

?邱雙

(作者單位：江西省萍鄉四中 337000)

淺析初中語文的興趣教學

?邱雙

培養學生的學習興趣在初中語文教學中的重要性不言而喻。只有在真正意義上將學生的學習興趣從根本上激發，才能令學生更加容易地解決一些難題。結合實際情況，從多角度闡述了興趣教學在初中語文教學中的相關作用。

初中語文；興趣教學

興趣是一個人學習過程中最為重要的活躍性因素。一個人維持學習興趣也有著非常關鍵的作用，在初中學習階段，這種重要性顯得尤為突出。因此，利用有效方式將學生的學習興趣加以激發，在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，這也是以后初中語文教學的方向所在。

一、教師在課堂上要充分與學生進行互動與交流

興趣教學強調的是教師在教學的過程中能夠充分調動學生的學習興趣，是學生能夠在自己的興趣下快樂的學習，這就要求教師要充分的與學生在課堂上互動起來，使學生真正成為課堂上的主體地位。與學生進行互動與交流要求教師在問題設置，和要求學生進行分組探究合作兩個方面進行教學。

為了更好的激發學生的學習興趣，教師要多設置一些與課文相結合的問題，留給學生充分展示自己的機會，使整個課堂具有良好的教學氛圍。教師在進行問題設置時，一方面要注重問題的趣味性，從而調動起學生的學習興趣，另一方面要注重問題與教學內容的緊密結合，從而達到良好的教學效果。

例如：筆者在帶領學生學習《范進中舉》一文時，就設置了以下問題，以此來調動學生的學習興趣。

(1)請兩名同學分別表演中舉前和中舉后的范進與岳父。(2)試分析范進中舉前后，范進岳父的心理。(3)試找出范進中舉前后的所有相關變化。

這樣的課堂提問，一方面能夠抓住整個文章的情節推動的主要線索，另外還比較具備趣味性，能夠使學生產生濃厚的學習興趣。

另一方面，教師還要要求學生積極的進行探究型合作學習，培養學生的團隊合作意識和自主發言意識，注重學生的主體地位。

例如：筆者在帶領學生學習的過程中，時常在課堂中進行分組探究，將學生分成幾個小組，每個組都針對同一個問題進行討論，最后每一個組派出一名代表進行自己組的觀點的陳述，通過這樣的探究型合作教學，最主要可以應用于寫作類教學上，為學生擬定題目后，要求其進行討論，這種教學方法能夠充分重視學生的主體地位，并且使學生的學習興趣在進行討論的過程中得到充分的激發。

如果說合理的課堂導入是初中興趣教學的基礎環節，那么在課堂上注重和學生互動交流就是進行初中語文興趣教學的關鍵環節，因為只有給學生機會進行表達，才能夠使其更加樂于表達，樂于學生，所以教師在進行語文教學的同時一定要注重給學生互動交流以及發言的機會。

二、創建學習平臺，全面激發學生學習語文的興趣

要想使中學生在真正意義上學好語文課程，首先就要將其學習興趣在根本上加以激發。激發學生學習興趣的前提是活躍課堂氣氛，同時該方式也是培養學生發散性思維和創造能力的有效途徑。如果在實際教學過程中，教師僅僅是將課文發展對學生進行描述，雖說學生聽得興趣盎然，但很難從中獲取到相關知識，也就是說，該堂課的進行并沒有實際附帶效果。鑒于此，教師在要求學生朗讀課文之后，應該設置一個問題供學生回答。問題的設定同樣是一門學問，其設置情況在一定程度上會影響整個課堂的活躍性。所以說，對于教師來講就應該將問題的難易程度與深淺程度掌握好，若問題過于簡單則會令學生認為沒有挑戰性，回答起來也缺少激情，而如果問題太難，則會在思考該問題上浪費過多時間，不利于整個課堂的進行，同時也會令學生對相關問題喪失回答的興趣。因此教師在設置相關問題的時候，要難易適中，比如說，教師在向學生教授人教版《看云識天氣》這節課的時候，可以領學生依照自身的感官體驗來回答這個問題，“利用怎樣的方式才能知道天氣情況的？”這樣的問題能夠令學生的思維更加活躍，答案也多種多樣：有的說是觀察云的形態，有的說是觀察光彩現象等。學生爭先恐后地回答這個問題，課堂的氣氛自然而然地就活躍了起來。

三、積極開展各種實踐活動，進一步提高學生的學習興趣

課堂的教學是基礎，課外的實踐是補充、是提高。在語文教學中，經常開展與語文緊密聯系的課外實踐活動，有利于調動學生的積極性和主動性，培養學生的實踐以及各方面的能力，更能促使學生的學習興趣得到進一步的提高。因此，在初中語文興趣教學過程中，教師在搞好課堂教學的同時，教師還應積極的組織各種課外活動，引導學生積極參與，使其實踐中不斷地成長，不斷地增進和豐富自身的知識，培養各方面能力。例如：教師可以在課外讓學生辦語文小報，開展故事演講、歇后語搶答、成語集錦比賽、詩詞比賽、書法比賽、作文比賽等活動，拓展學生的知識面，增長見識，積累信息，使學生嘗到學語文的甜頭，培養興趣，促使教學實現有效。

四、注重語文課堂氣氛

教師在向學生教授《木蘭辭》這節課的時候，可以先引導學生將當時的歷史背景進行全面了解，通過這種有效的方式，能夠在根本上將學生的求知欲激發出來。在此之后，學生對相關歷史背景和故事梗概有了一定的了解，就能夠在真正意義上體會到探索的樂趣。初中階段的語文課文，如果單單使用這種方式對學生進行教學是不實際的。一個班上的學生個人能掌握事物的能力不盡相同，同時單用這種方式對學生進行教學也是不切實際的。所以說，在進行相關教學的時候，教師可以采用分組合作的方式來上課。這種方式存在著一定的競爭性，從實踐情況來看，學生都在爭先恐后地完成任務。通過這種方式，不僅能夠將學生學習語文的興趣在根本上加以激發，同時也培養了學生的主觀能動性，在此過程中使學生明白了團結協作的重要性，令其在更多的方面得到發展。這對學生的前途來講，是非常有利的。

綜上所述，利用有效方式將學生學習語文的興趣加以提升，是一個長久的過程，教師應該在實際教學過程中不斷總結，才能為學生傳授更多的語文知識。在實際教學的過程中，通過有效方式將學生的學習興趣加以提升，將傳授知識轉變為學生對知識的渴望，這對語文教學來講，是必須追求的目標，同時也是我國開展素質教育的必然要求。

[1]方燦盈.初中語文教學如何激發學生的學習興趣[J].中學教學參考

[2]羅麗梅.淺談初中語文拓展教學[J].新課程(中學).2016(02).

(作者單位：江西省萍鄉四中 337000)