為孩子們快樂成長打好精神底色

文/廖海洲

為孩子們快樂成長打好精神底色

文/廖海洲

一條小河靜靜流淌，堤岸楊柳依依，水面疏影婆娑。三座石橋相連的教學區和運動區，緊緊依偎在小河的兩岸。在河岸東側以歷史順序編排布置的讀書長廊里，彌漫著縷縷書香。長廊旁的花木曲徑、亭臺軒榭、石凳欄桿，是師生讀書怡情的好去處。課間午后，三五學生，或站或坐，手捧書卷，徜徉書海，一切是那么的和諧、寧靜……

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過，一所沒有閱讀的學校不可能有真正的教育。在數字化閱讀、碎片式閱讀盛行的今天，閱讀在教育中的意義和價值越來越為教育工作者所認知。江蘇省建湖縣城南實驗初中教育集團始終把推進雙語閱讀作為特色和亮點來抓，為學生提供更豐富的閱讀材料，擴大多層面的、有效的語言實踐空間，培養學生語言的綜合運用能力，豐潤他們的精神生活，走出了一條從實施推進雙語閱讀到創塑校園文化品牌之路。

注重環境建設，讓閱讀觸手可及

學校的愿景是把校園變成書院，讓學生隨時隨地都能觸摸到書籍，浸潤到書香。針對初中學生只注重課本知識學習、課外閱讀量小等制約因素，緊緊抓住書香校園創建活動的契機，加大閱讀的硬件設施和外部環境建設，盡可能為學生、老師營造一個自由、寬松、適合的閱讀氛圍。

顯性文化建設 閱讀是一種潛移默化的學習。學校對教室內外的墻壁、樓梯、連廊、宣傳欄等可利用空間進行規劃設計，創設良好的閱讀環境，催生讀書的欲望和情感。精選名言警句、凡人妙語，配以各種圖片，呈現于教學樓、圖書樓樓梯、樓道等不同位置；遴選國內外著名大學校訓、學校簡介展示在教學樓之間的連廊，讓學生耳濡目染；在學校文化長廊開辟宣傳專欄，進行“每日一美文”誦讀推薦，有經典誦讀活動剪影，有師生讀書成果展示；班級征集設計富有個性的班名、班歌、班徽、班級精神；每班的讀書角有美文欣賞，有雙語閱讀手抄報展示，學生自主更新，分享讀書快樂。

主流陣地建設 一是分年級建立閱覽室。七、八、九年級共六間圖書閱覽室和電子閱覽室，均配有電子圖書借閱系統，每天按時開放，師生可隨時借閱。二是在教學區修建了“讀吧”。里面各類圖書齊全，擺放整齊有序。中午和活動課，學生自由地在書海中徜徉。三是共建班級圖書角。學校采取了“三方合力”方式建好各班圖書角，即學校圖書室每學期提供人均2冊圖書，學生每人自帶不少于2冊，教師無償捐助10冊，每班藏書都在200冊左右，保證學生平時閱讀流通和閱讀量。四是評選書香家庭。積極倡導親子閱讀，家家建成小書房或小書櫥。對于學生在家閱讀情況，學校采取家訪、問卷調查、電話聯系等形式進行了解，每年評出30個書香家庭。

網絡平臺建設 學校要求每位45歲以下的中青年教師建立個人博客。教師博客成了學生經常光顧的空間，他們看到了老師的精彩文筆和閱讀感悟，及時留言交流；學校定期將學生優秀作文分類匯總，在校網專欄刊發。學生們從中可以細細品讀同齡人的情感世界，并將個人感悟融入自己的作品中去。開發數字化閱讀平臺，定期公布閱讀任務，推薦閱讀文章。

強化分類指導，讓閱讀事半功倍

方法指導 除重視每一節語文和英語課閱讀方法的指導與閱讀能力的培養外，基礎年級每周語文、英語各開設一節閱讀專項指導課。課堂上，好書推薦、精彩回放、人物點評、角色扮演、精彩辯論……教師一步一個階梯，創設情境，引領學生與作者對話，與作品中的人物對話。除此之外，還側重指導學生在閱讀時合理使用工具書，訓練學生用精讀、略讀、速讀、瀏覽等不同的方法閱讀，養成靜心潛讀、及時做讀書筆記等良好習慣。同時，把著眼點放在探究性閱讀和興趣培養上。

內容指導 在遵循中考必讀書目的前提下，要求廣泛閱讀。七年級以激發興趣為主，八年級以指導賞析為主，九年級以圍繞中考、拓展閱讀為主。除推薦市教研室下發的必讀名著外，還適時地將時文、美文與科普文推薦給學生，并且要求學生每周至少要有1000字的閱讀量。在閱讀的內容以及閱讀量上，基本做到了課堂向課外、校內向校外、課標向標外的“三個輻射”。

過程指導 積極開展雙語教學的校本研修，做到定時間、定地點、定主講、定內容；積極開展雙語閱讀課題研究，既促進雙語教師的專業發展，又加強對教師閱讀教學過程的指導。目前有《多維互動，有效推進英語閱讀》《體驗式語文閱讀教學研究》等市級以上雙語閱讀課題4項，涵蓋了三個年級組，做到了全員參與。

開展實踐活動，讓閱讀生動精彩

學校以教材為依托，結合生活中豐富的閱讀素材，建立開放、生動的雙語教學課堂，開展綜合性的閱讀實踐活動，激發學生閱讀的熱情，培養學生崇尚閱讀、自覺閱讀的良好習慣。雙語活動的開展做到常態化、專題化、活動化。

社團活動 經過精心籌劃、申報、篩選，學校成立了“TED”英語演講社、視聽空間、南風文學社、微文社等16個社團。社團活動固定時間、地點，配備專門的指導老師。目前8個分社在社成員達400余名。這些社團為雙語閱讀興趣濃厚且確有專長的學生提供了進一步提升發展的空間。

主題活動 根據學生的年齡特點，結合重大節日和教材內容，適時適度地開展親子、師生共讀活動。如每班都開展“一個班級精讀一部名著，一個班級解讀一個人物”的活動。在圣誕節“Merry Christmas”、萬圣節“Happy Halloween”、感恩節“Happy Thanksgiving Day”之際，張貼宣傳海報介紹各個節日的背景知識，擴大學生的知識面。

評比活動 實行英語閱讀等級考核制度。閱讀等級共分三級，不可跳級申報，若前一階段考級未過關，必須在補考通過后方可申報后一階段的考級。考級必讀書目根據鹽城市《初中英語課外閱讀必讀書目》中推薦書目確定。開展名著知識測試、古詩詞誦讀大賽、英語課本劇表演、英語主題演講比賽、英文歌曲比賽、電影配音競賽等雙語閱讀競賽活動。開展校園“讀書之星”評選活動，定期評出校園十佳讀書之星，張貼在光榮榜上。

認真組織安排，讓閱讀成為習慣

學校在課程設置、組織實施、過程監管等環節嚴密組織、統籌兼顧。學校雙語閱讀有章有序，師生讀書蔚然成風，雙語閱讀已成為學校的一種文化符號。

校本課程系列化 將課外閱讀教學納入地方課程教學計劃，保證了閱讀教學的時間和內容。編制《經典傳承》雙語閱讀系列校本教材，語文校本教材含國學篇、古典詩詞篇、現代詩文篇。英語校本教材有《經典語篇閱讀》《英文詩歌》《英語故事》等。七到九年級篇幅逐年增多，難度逐年加大。校本教材可放在專設的閱讀課上使用，也可作為學生課外、校外閱讀材料。

活動開展常態化 雙語閱讀力爭天天有任務、周周有活動、月月有主題。保證固定的讀書時間，實行“晨誦、午讀、暮寫”制度，即每天晨讀10分鐘背誦一些古典詩詞，每天中午到校午讀30分鐘，每天傍晚放學后用20分鐘寫一些讀書心得或心靈日記。明確要求每個學生必須做到“五個一”：每天讀一段經典、寫一頁好字；每周寫一篇讀書筆記、賞一篇美文；每月開展一次讀書匯報活動。雙語課，堅持課前三分鐘演講。每年在四月份和十月份分別舉辦“讀書節”“文化藝術節”活動，讓學生在比賽中推薦自我。學校定期開展讀書方法指導講座。每年組織教師開展“精讀一本經典、精品一部專著、精研一位名家”的“三精”讀書活動。

組織考評規范化 成立雙語閱讀建設領導小組，規劃制訂雙語閱讀建設的措施策略，制定《建湖城南實中教育集團雙語閱讀建設方案》《建湖城南實中教育集團社團管理辦法》等。細化、落實雙語閱讀的各個環節；組織、指導各種活動的有效開展。定期召開班級閱讀情況分析會，隨機抽查、專項督查閱讀教學備、教、改等各個環節。通過資料查閱、活動呈現、作品展示、閱讀檢測等方法來規范評價學生的閱讀效果，并把評價的結果與年終評優、評先、績效掛鉤。

推進雙語閱讀，讓學生感受純粹的閱讀快樂，養成良好的閱讀興趣和習慣，正是素質教育所應該追求的方向。梅花香自苦寒來，學校推進雙語閱讀的特色和做法，得到社會和家長的高度認同，“江蘇省書香校園”等一連串的榮譽紛至沓來。學生在閱讀中，文明、儒雅、陽光、自信等綜合素養得到彰顯。

紀伯倫說過：人走得太遠，卻忘記為何而出發。在倡導全民閱讀的大背景下，學校始終牢記“用雙語閱讀給孩子們健康快樂地成長打好精神底色”的宗旨，孜孜以求，在推進雙語閱讀的道路上，向更高更遠處且行且思。

（作者單位：江蘇省建湖縣城南實驗初中教育集團 ）