如何搞好職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)

◎常飛

如何搞好職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)

◎常飛

計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。另外，在教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)；職業(yè)學(xué)校

在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)呢？

一、合理安排理論與上機(jī)課的比例

職業(yè)中專開設(shè)的課程特點(diǎn)是面向?qū)嵱茫热鏜S Office2003，Windows操作，計(jì)算機(jī)組裝與維修，數(shù)據(jù)庫(kù)以及一些計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。這些都是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。在教學(xué)過(guò)程中，我們既不能只上機(jī)、不講解，又不能只講解、不上機(jī)。筆者認(rèn)為較適當(dāng)?shù)睦碚撜n與上機(jī)課的時(shí)間比例是1∶1。安排這樣的比例，目的是讓學(xué)生能夠把學(xué)好的理論用實(shí)踐去檢驗(yàn)，把理論變成技能。使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，這樣才能做到“學(xué)以致用”。

二、精講多練，鼓勵(lì)自學(xué)

筆者之前在教《FrontPage2003》的過(guò)程中，提倡學(xué)生自己先看教材，然后上機(jī)的時(shí)候自己邊看邊學(xué)。比如：文本的編輯、動(dòng)畫字幕等，由于學(xué)生以前學(xué)過(guò)《WORD2003》，書上介紹的得也很詳細(xì)，并有圖示，就留給學(xué)生自己去學(xué)，教師講的只是一些難懂知識(shí)點(diǎn)：如超鏈接、報(bào)表、表單等。借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，現(xiàn)在學(xué)過(guò)的知識(shí)，可能兩三年后就過(guò)時(shí)了，如果學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，則畢業(yè)后很快就會(huì)落伍，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要，尤其是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的自學(xué)方法，即所謂要“授之以法”。

“容易得到的，就不會(huì)去珍惜”，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問題，筆者不會(huì)馬上解答，而是讓他自己試著去分析問題、思考問題，然后解決問題。因?yàn)槿绻R上解答，這無(wú)異于剝奪了學(xué)生的思考權(quán)，還可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性：出了問題總是想依靠別人解決。如果這樣，學(xué)生水平便得不到提高。解決問題的過(guò)程，就是知識(shí)的獲得過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)也總是難以忘掉。

以前筆者搞過(guò)計(jì)算機(jī)維修，一些微機(jī)故障，筆者有時(shí)冥思苦想好多天，最后終于排除了，那種勝利的喜悅和成就感使自己幾乎一生也不會(huì)忘記這些經(jīng)驗(yàn)。在解決問題的過(guò)程中，筆者試著用各種方去法解決它，所以會(huì)學(xué)到許多相關(guān)知識(shí)，然而當(dāng)筆者把這些自己認(rèn)為寶貴的經(jīng)驗(yàn)毫不保留的講給學(xué)生聽時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)幾乎沒有一個(gè)學(xué)生去重視它。開始筆者對(duì)學(xué)生很失望，可筆者仔細(xì)想過(guò)之后，使自己認(rèn)識(shí)到要想讓學(xué)生學(xué)到真知識(shí)，能夠牢固不忘，就得讓他自己去解決問題，在解決問題中學(xué)習(xí)，帶著疑問去學(xué)、去探索，會(huì)有不可比擬的效果的！不但使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還建立起學(xué)生的自信心和不怕困難的精神。

三、作業(yè)、考試個(gè)性化，使學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)

計(jì)算機(jī)是一個(gè)工具，故檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不能憑一次書面或上機(jī)考試來(lái)判定。若是這樣對(duì)學(xué)生而言是不公平的，同時(shí)容易造成學(xué)生的死記硬背，從而埋沒學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。例如，在《FrontPage2003》的教學(xué)中，要求學(xué)生課后自己去找感興趣的網(wǎng)頁(yè)制作技巧和素材，用到自己的網(wǎng)頁(yè)里。考試方法就是給學(xué)生4-5節(jié)的上機(jī)時(shí)間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，隨心所欲的制作自己創(chuàng)意的網(wǎng)頁(yè)。然后對(duì)學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行綜合評(píng)分，并把課外的設(shè)計(jì)技巧作為附加分，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維

“創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂”在‘教’的過(guò)程中，我們應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

創(chuàng)造從問題開始。在教學(xué)中，教師要善于從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟動(dòng)他們的創(chuàng)造思維。例如，在給學(xué)生講述畫筆時(shí)，在作業(yè)中可以給他們提出怎樣實(shí)現(xiàn)畫立體鏡框的問題。問題提出后，他們積極思考，結(jié)果‘創(chuàng)造’出了不止一種解決方法。比如，有的學(xué)生美術(shù)觀念較強(qiáng)，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段就可以用從右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構(gòu)成；而有的聰明但比較喜歡‘投機(jī)’的學(xué)生將Windows窗口的邊框線在畫筆里放大，發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道灰線構(gòu)成。如此種種，殊途同歸，皆大歡喜。

五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐

筆者有這樣一個(gè)經(jīng)歷：上大學(xué)時(shí)，很多女同學(xué)考試成績(jī)往往比筆者高10多分甚至20分，可是畢業(yè)后她們的計(jì)算機(jī)出了問題還得求助于筆者，原因是什么呢？筆者認(rèn)為女同學(xué)一般膽小怕事，生怕把計(jì)算機(jī)搞壞，什么事情都小心翼翼，怕計(jì)算機(jī)被病毒感染，怕自己操作不當(dāng)會(huì)出差錯(cuò)，所以整天守著計(jì)算機(jī)，除了自己的本職工作中用到計(jì)算機(jī)之外，就不敢越雷池半步。這樣就失去了大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而男同學(xué)往往膽大，不怕把計(jì)算機(jī)軟件搞糟，也不怕感染病毒，這樣就會(huì)常常出現(xiàn)軟故障，自己為了不被教師責(zé)備，就會(huì)想方設(shè)法去修復(fù)，查閱大量資料。在這個(gè)過(guò)程中能力的增加是不可低估的。筆者認(rèn)為應(yīng)該“感謝”病毒，因?yàn)樵谂c它們的殊死搏斗中，筆者學(xué)到了許多知識(shí)，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)槿绱耍P者總是鼓勵(lì)學(xué)生要大膽實(shí)踐，不要怕搞壞軟件系統(tǒng)，如果搞壞了，就得自己想辦法去解決，解決的過(guò)程就是寶貴的學(xué)習(xí)過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)是非常珍貴的。

六、小結(jié)

實(shí)踐證明：計(jì)算機(jī)教學(xué)靈活多變，目的明確，而且教學(xué)內(nèi)容活潑多樣。若在教學(xué)過(guò)程中，我們教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自學(xué)能力、動(dòng)手能力、解決問題的能力。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生以上能力的培養(yǎng)，不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而是教師們的長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課，每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的。就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，主要有以下過(guò)程：

教師的‘教’：基本講解→引導(dǎo)學(xué)習(xí)→啟發(fā)思考→歸納問題→講解要點(diǎn)→設(shè)計(jì)練習(xí)。

學(xué)生的‘學(xué)’：筆記心記→自己摸索→大膽實(shí)踐→展開討論→總結(jié)評(píng)議→自主創(chuàng)造。

(作者單位：山西省榆社縣職業(yè)中學(xué)031800)

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1992-7711(2016)12-0113