提高青年教師實踐教學能力的探索

倪春林, 鄭文旭, 劉英菊, 周武藝, 楊卓鴻

(華南農業大學 材料與能源學院, 廣東 廣州　510642)

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提高青年教師實踐教學能力的探索

倪春林, 鄭文旭, 劉英菊, 周武藝, 楊卓鴻

(華南農業大學 材料與能源學院, 廣東 廣州510642)

針對化學類專業青年教師的現狀和實際,通過構建 “三個平臺” (實驗教學平臺、校企合作平臺和學術交流平臺)、 實施“三項計劃” (青年教師培養計劃、青年教師進修計劃和骨干教師培養計劃)和開展“三項活動” (實踐教學競賽與觀摩活動、教學研究活動和社會實踐活動),在培養和提高青年教師實踐教學能力的培養方面進行了探索和實踐,取得了一定的成效。

農林高校； 化學類專業； 青年教師； 實踐教學能力； 培養途徑

實驗和實踐教學是培養學生實驗基本技能、實踐動手能力,提高教學質量的重要途徑[1-3]。我校化學教師除了承擔全校30多個專業的化學公共基礎理論及其相關的實驗課程外,還擔負著應用化學、材料化學等化學類專業的實驗和實踐教學,其中青年教師是實驗和實踐教學的主力軍,因此,化學類專業青年教師實踐教學能力的培養,對于提高學校整體化學理論課和實驗課的教學水平具有重要的意義。近幾年來,學院針對青年教師的現狀和實際,通過構建“三個平臺”(實驗教學平臺、校企合作平臺和學術交流平臺)、實施“三項計劃”(青年教師培養計劃、青年教師進修計劃和骨干教師培養計劃)和開展“三項活動”(實踐教學競賽與觀摩活動、教學研究活動和社會實踐活動),在青年教師實踐教學能力的培養方面進行了探索,并取得了一定效果。

1　提高專業青年教師實踐教學能力的意義

1.1提高學生實踐能力

教育部、財政部在《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》(教高[2011]6號) 和《關于全面提高高等教育質量的若干意見》(教高[2012]4號)等文件中明確提出了“高度重視實踐環節,提高學生實踐能力；以提高實踐能力為重點,加強實踐教學管理,提高實驗、實習實訓、實踐和畢業設計(論文)質量”的要求[4-5]；廣東省教育廳在《關于實施廣東省高等學校教學質量與教學改革工程的意見》文件中提出了“學生的實踐能力、創新能力和就業競爭力顯著增強”的建設目標。我校先后開辦了應用化學、材料化學等應用型專業,隨著廣東省珠江三角洲地區對應用型人才需求質量的提高,實踐教學環節顯得更為重要。因此,培養和提高青年教師實踐教學能力,既是高校實施“本科教學質量與教學改革工程”的具體任務, 又是提高實踐教學質量的需要。

1.2促進學校實踐教學改革

我校是全國重點大學,是廣東省和農業部共建的“211工程”大學。為了加強實踐教學,學校教務部門在2012年人才培養方案的指導性意見中提出了教學計劃中實踐環節累計學分不能低于總學分的30%的要求,大大提高了實踐環節的比例；在開辦的90多個本科專業中,僅2014年,有36個專業4 000名學生修讀基礎化學實驗課程；在應用化學和材料化學專業的人才培養計劃中增加了設計性實驗、綜合性實驗和研究性實驗等實踐環節。因此,青年教師的實踐教學水平直接影響學校的實踐教學改革。

1.3有利于學生創新創業活動的開展

培養具有創新意識和創新能力的高素質應用型人才,是當前高等教育的重要任務[6-7]。隨著廣東省高校“大學生創新能力培養計劃”的實施,學校設立了國家級、省級和校級創新創業訓練項目,有些學院還設立了院級項目,參與創新創業活動的學生明顯增加,有更多的創新創業項目需要有實踐教學經驗的教師來指導。因此,提高青年教師的實踐教學能力是培養學生創新能力的需要。

2　提高青年教師實踐教學能力的主要途徑

2.1構建“三個平臺”

(1) 實驗教學平臺。實驗室是青年教師從事實驗和實踐教學的主要場所。我校化學實驗教學中心2005年10月被確立為廣東省第一批高等學校實驗教學示范中心立項建設項目。通過多年的建設,中心在化學教學資源的優化、實驗教學的改革和學生創新能力的培養等方面取得了一定的成績。2014年9月,廣東省教育廳發文(粵教高函〔2014〕135號)公布了省級實驗教學示范中心驗收結果,中心的建設項目順利通過驗收,并被認定為省級實驗教學示范中心[8]。實驗教學中心不僅承擔全校36個本科專業的化學實驗教學,也為學生創新能力的培養和青年教師實踐教學能力的培養提供了良好的平臺。

(2) 校企合作平臺。校企合作是培養青年教師實踐教學能力的有效途徑[9-10]。近幾年來,我們先后與廣東省珠江三角地區的20多家化學、化工、制藥、材料和能源相關企業建立了實習基地或產學研合作,其中2個基地被評為校級優秀實習基地,1個基地被列為廣東省研究生示范基地建設項目。基地的建設為提高學生的實踐能力和青年教師的實踐教學能力提供了良好的平臺。

(3) 學術交流平臺。教學和科研的結合是提高教學質量、培養創新人才和提高學生的科研能力的重要途徑[11]。國內外學術交流可以開拓青年教師的視野、提高學術水平、促進實踐教學能力的提高[12-13]。近年來,學院邀請了化學及相關領域的專家來學院作學術報告,其中有中國科學院或工程院院士10余人、境外或國外學者近20人；同時,每年安排院內教授或研究成果突出的中青年教師作學術講座,進行校內學術交流；另外,學院還鼓勵和支持青年教師到省內外高校或研究所學習交流,參加國際會議和國內會議。

2.2實施“三項計劃”

(1) 青年教師培養計劃。青年教師培養計劃主要面向來校工作未滿3年的青年教師,培訓目的主要是提高青年教師的教學能力、專業技能和實踐能力。按照培訓要求,理工農科類教師每年至少承擔10個學時的實驗課教學和指導2次學生生產實習或畢業實習等教學實踐。青年教師培養實行導師負責制,充分發揮教學經驗豐富的教師在青年教師培養工作中的傳幫帶作用。導師負責指導青年教師理解教學大綱、分析教學的重點和難點、制作課件、編制教案,使青年教師熟悉講課技巧和課堂環境。學校還在“華南農業大學青年教師導師制實施辦法”中明確了導師的職責之一是幫助青年教師提高實踐技能和科學研究能力。近5年來,共有15名青年教師納入培養計劃。

(2) 青年教師國內外進修計劃。學校一方面優先推薦新興學科和專業的教師、公共基礎課和公共課教師、優先發展學科教師、新辦專業教師參加國內學歷進修、課程進修或短期訪學; 另一方面,拓寬公派出國留學渠道,加大選派優秀青年教師出國作訪問學者、攻讀學位、進修及合作研究力度,提升青年教師的國際學術背景和整體素質水平。近幾年先后選派近10名化學類專業的青年教師到美國、加拿大和日本等國進行科研合作,提高了青年教師的國際交流能力和水平。

(3) 青年骨干教師培養計劃。青年骨干教師培養計劃是面向年齡不超過35周歲、具有碩士以上學歷、講師及以下職稱的青年教師,目的是培養和造就一批優秀青年骨干教師,在學科發展中起到骨干或帶頭作用。學校和學院為納入培養計劃的青年教師提供教學和科研所需要的基本條件和一定的經費,用于進修、攻讀學位以及教學研究和科學研究。近年來,學院共有10余名化學類專業的教師納入學校青年骨干教師培養計劃。

2.3開展“三項活動”

(1) 實驗教學競賽和觀摩活動。一是每年定期舉辦教學名師和本科教學十佳教師的教學示范教學活動,組織青年教師觀摩和學習。二是舉辦青年教師實驗教學競賽[14],為青年教師提供展示教學風采、相互學習和交流的舞臺,提高青年教師從事教學工作的積極性和主動性。

(2) 實踐教學研究活動。青年教師進校以后,根據自己的教學任務和研究方向,加入相應的教學和科研團隊。青年教師在3年的培養期內,每周聽1節課,每月參加1次教研活動,每學期參加 1次教學觀摩活動。例如,“基礎化學實驗”教學團隊每2周舉辦1次實驗教學交流活動,一方面對新開設的實驗項目進行預備實驗,另一方面針對實驗教學中出現的問題進行探討；學院除了在申報校級及以上教學改革研究課題向青年教師傾斜外,還專門設立院級教學改革與研究項目,資助青年教師從事實驗教學研究。

(3) 社會實踐活動。按照培訓要求,青年教師在3年培養期內需要參加學院組織的不少于半年的校內外實踐鍛煉或深入社會及企事業單位從事生產、管理、技術推廣等社會實踐工作。近幾年來,有20余名教師參加了各種社會實踐活動。

3　培養成效

3.1促進了實驗教學團隊的建設

通過建設,實驗教師隊伍的職稱和學歷明顯提高,具有教授職稱的教師比例由2005年的10.2%提高到37.5%,具有博士學位教師的比例由41.0% 提高到67.5%,形成了應用化學專業實驗、基礎化學實驗、有機化學實驗、無機及分析化學實驗和材料化學專業實驗等若干教學團隊,其中應用化學專業實驗教學團隊建設2015年7月被列為廣東省高校教學質量與教學改革工程立項建設項目。

3.2提高了實驗教學效果

從每年學生對實驗教學評教的結果來看,2010年參加實驗教學的青年教師有15人,其中13人的學生評分在90分以上；2011年參加實驗教學的青年教師有14人,其中13人的學生評分在90分以上；2012年、2013年和2014年,分別有16、19和20名青年教師參加實驗教學,學生評分均在90分以上。

3.3提高了實踐教學研究能力

近幾年來,青年教師主持或參加校級及以上教學改革項目12項,其中省級4項；在《實驗技術與管理》、《實驗室研究與探索》和《實驗室科學》等期刊上發表實驗教學改革論文20余篇；有10余名教師獲得各級青年教師教學觀摩比賽獎勵,1名青年教師獲得校級“本科教學十佳”。

3.4提高了青年教師的科研能力

近幾年來,青年教師獲得省部級及以上科研項目近40項,其中國家“973項目”子課題1項、國家自然科學青年基金11項、面上項目5項，有20多位青年教師被列為廣東省 “千百十”人才工程校級及以上培養對象。

3.5促進了課程和專業建設

“基礎化學實驗”、“無機及分析化學”和“有機化學”分別于2011年、2014年和2015年獲得廣東省精品資源共享課程建設立項[15]；新開辦了材料化學、制藥工程和材料科學與工程本科專業；應用化學專業分別于2005、2010和2014年被評為廣東省名牌專業、特色專業和應用型人才培養示范專業；材料化學專業2014年被列為省級綜合改革試點專業；制藥工程2015年被評為校級戰略新興產業特色專業。

3.6提高了學生的實踐和創新能力

近幾年來,青年教師指導學生在化學實驗技能大賽、材料創新大賽和“挑戰杯”比賽等賽事中獲得校級及以上獎勵20余項,其中國家級獎2項、廣東省特等獎2項、一等獎6項；學生承擔各級創新創業計劃項目100余項,其中國家級22項、省級24項；在國內外學術期刊上發表科技論文60余篇,其中SCI和EI、ISTP收錄30余篇。

4　結語

高校青年教師實踐教學能力的培養和提高是一項系統工程。在今后的工作中將進一步分析影響高校青年教師實踐教學能力的因素,構建青年教師實踐教學能力培養的長效機制,探索提高青年教師實踐教學的有效途徑。

References)

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[4] 中華人民共和國教育部,財政部. 關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工 程”的意見[EB/OL]. (2011-07-01). http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201109/xxgk_125202.html.

[5] 中華人民共和國教育部,財政部.關于全面提高高等教育質量的若干意見[EB/OL].(2012-03-16). http://www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm.

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[8] 廣東省教育廳.關于公布省級實驗教學示范中心驗收結果的通知[EB/OL].(2014-09-17). http://gjxx.edugd.cn/gdhe/tjxwgg/notice/2014-10-15/536.html.

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[15] 倪春林,劉英菊,羅志剛,等.農業院校基礎化學實驗精品課程的建設與實踐[J].實驗室科學,2012,15(3):167-169.

Exploration on improving young teachers’ practical teaching ability

Ni Chunlin, Zheng Wenxu, Liu Yingju, Zhou Wuyi, Yang Zhuohong

(College of Material and Energy, South China Agricultural University, Guangzhou 510642, China)

In recent years, in view of the present actual situation of young teachers in chemistry, the exploration and practice on the cultivation of young teachers’ teaching ability have been carried out, and a certain effect is obtained through building of “three platforms” (i.e., experiment teaching platform, university-enterprise cooperation platform and academic exchange platform), implementating of “three plans” (i.e., young teachers cultivation plan, young teacher training plans and youth key teachers cultivating plans), and developing of “three activities” (i.e., teaching competition and observation activities, teaching research and social practice activities)

agriculture and forestry universities; majors in chemistry; young teachers; practical teaching ability; training ways

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.04.044

2015- 09- 11修改日期：2015- 11- 02

廣東省本科教學質量工程項目(粵教高函[2014] 97號)；廣東省應用化學專業實驗教學團隊和無機及分析化學精品資源共享課程(粵教高函[2015]133號)；廣東省和華南農業大學2013年教育教學改革項目(2013096,JG13001)

倪春林(1965—),男,湖北潛江,博士,教授,廣東省高校化學類專業教學指導委員會委員,省級化學實驗教學示范中心負責人,研究方向為無機功能材料的制備與應用.

E-mail：scauchemnicl@163.com

G451.2；G642.0

A

1002-4956(2016)4- 0163- 03

實驗教學研究