問題教學，培養初中生的創新精神

云南省大理州南澗縣第四中學(675700)

字正蘭●

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問題教學，培養初中生的創新精神

云南省大理州南澗縣第四中學(675700)

字正蘭●

新課程提出，在初中數學教學中，要加強對學生的創新精神的培養，教育學生思考問題，研究問題，切實提高教學效益.

問題教學；培養；初中生；創新精神

隨著課程改革活動正在如火如荼的進行，要求老師拋棄老舊的教學觀念，以學生為主體，開創符合學生心理狀況得教學課堂.初中數學更是如此，需要老師通過不同形式的改進打造精品課堂，讓學生接受良好優質的教學服務，培養學生的創新精神.初中生正處于思維發展的重要階段，如果老師能夠給學生正確的引導，通過問題教學提高學生的數學水平，對學生將來的發展一定要大有好處，因此老師要學會在課堂上引導學生拓展思維，使學生在數學學習中領悟創新的重要性.本人具有多年初中數學教學經驗，對如何在課堂教學中以及習題訓練中通過問題預設培養學生的創新精神具有一定的研究與探索，下面簡要介紹幾點經驗，希望對相關人士有所幫助.

一、精心預設，挑選問題

為了改變原有的課堂模式，老師就要打破傳統思維，在課前做好預設，精心為課堂教學做好鋪墊，讓學生在自己預設的情況下學好知識，老師也可以在旁提點，啟發學生思考，開發學生思維.

通過問題教學培育學生需要老師能夠根據教學內容進行合理化預設，課堂預設老師需要考慮的內容有很多，既包括學生的認知能力，還要考慮到課堂的形式，老師可能需要大量的課堂教學實踐，才能夠很好地讓學生在課堂上學到重要知識.例如，當我們在學習《立體圖形和平面圖形》這一節內容時，我都會采用問題教學，讓學生能夠跟隨我的思路掌握數學知識.我會通過同學們列舉生活中所見到的立體圖形和平面圖形來開始我的課堂，讓同學們置身一個熟悉的環境中，能夠暢所欲言自己發現的圖形.之后我會拿出一些教學模型，使學生對圖形的理解更加直觀更加明確.隨后，我會讓同學們討論平面圖形與立體圖形的差別都體現在哪里，借此來引出本節知識教學的重點內容.通過二者之間進行比較，會給同學們留下深刻的印象，知識的記憶也會不斷加深.而為了開發學生的創新思維，我又提問怎樣才能使平面圖形變成立體圖形，根據所學知識，同學們都會大開腦洞，提出一些令我意想不到的想法.使課堂的氛圍變得十分濃厚，使數學知識在學生思維的碰撞中深深地烙刻在心中.

老師在課堂預設中要考慮那些自己所提出的問題，這些問題一定要與學生的年齡相符，并對課堂進一步的發展具有推動作用，需要老師經過深思熟慮.

二、營造氛圍，強化交流

初中生正處于血氣方剛的年齡階段，老師可以充分利用這個年齡學生的爭強好勝心理特征，服務于數學知識的學習中.在課堂上，老師可以組織進行相關的游戲類競爭，學生之間相互提問，也是問題教學的一種行之有效的方式.

作為數學老師，要學會營造課堂氛圍，讓學生能夠舒適地在教室內學習.在濃厚的學習氛圍下，有利于學生強化交流，使學生的思維視野不斷地擴寬.我經常會采用小游戲的方式塑造課堂氛圍，提高學生的學習興致.例如，當我教授《二元一次方程組》這一節內容時，我都會給同學們組織這樣一個游戲：游戲的名字是數字接龍，主要的目的鍛煉學生的反應速度，考察他們對知識的掌握程度以及刺激學生的創新思維，有利于學生知識的學習.游戲從任意一名學生開始，老師給出一個方程4x+y=60，x和y為任意值.當一名學生說出x(或y)的值時，再有另外一名學生給出對應的y(或x)值，使得上述方程成立.有的同學都會在此環節加入自己的思想，如有的同學可能會給出一個很大的數為x，那么y必定變為一個負值，而有的同學則會直接給x一個負值，那么另一名同學在回答y時，也需要進行思考.

通過同學之間相互提問的方式，可以活躍課堂氣氛.學生為了能夠表現自己，就會不斷地去思考，不斷進行創新，將二元一次方程的知識不斷學習與理解，從而使得課堂效率得到提高.

三、關注過程，尊重差異

在課堂教學中，老師一定要學會關注課堂上的每一個細節，只有抓住了細節，老師才能夠發現學生對知識的掌握情況，適當對課堂進行調整.

教學中，老師要學會照顧每一位同學心里的感受，讓他們都能感受到老師的關照.每個同學都會有自己不同的特點，有的同學頭腦靈活思維敏捷，有的同學基礎扎實細心穩重，所以老師在課堂教學中，可以根據學生不同的性格特點，采用不同的教學模式.例如，當我們在學習《正多邊形和圓》這一節內容時，為了開發學生的創新思維，老師可以將同學們進行分組.在每組同學中老師都要安排一些思想方法不同的同學，讓他們之間進行合作交流，發現其他同學身上的閃光點，是自己的大腦的思維受到刺激.老師會給每組同學留下不同的任務，有的組留下求解正多邊形的面積，正多邊形的邊數可以發生改變；有的組留下求解圓形的面積，圓的半徑也要發生改變.通過不同習題的訓練，最后讓同學們根據解題過程中的發現，總結出正多邊形以及圓的面積公式.

由于不同的同學想法不同，有的同學在計算出一組數據之后，就能夠得出面積公式，有的同學在計算好幾組數據之后仍毫無收獲，這時就需要老師的幫助，通過小問題啟發學生思考，直至導出公式.

總之，問題教學具有很多的優點，都需要老師不斷地去探索去開發，重點都是要培養學生的創新能力，使學生能夠獨立做到在不同的知識體系中有不同的想法.不管以何種方式進行提問，都要考慮到初中生的心理特點以及數學學科特點進行教學，從實際出發，這樣才能讓學生的思維快速發展.

[1] 王康. 在數學教學中培養學生創新能力的幾點做法[J]. 新課程(初中版)，2006(Z1).

[2] 楊愛民. 初中數學教學中學生創新能力的培養[J]. 亞太教育，2015(36).

[3] 楊瑩. 淺談初中數學教學中如何培養學生的創新能力[J].中國校外教育，2011(09).

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