初中物理教學中分層教學法的應用討論

廣西百色市平果高中初中部 (531499)

黃貴善●

?

初中物理教學中分層教學法的應用討論

廣西百色市平果高中初中部 (531499)

黃貴善●

近年來，我國的經濟發展取得了舉世矚目的成就.初中物理是初中一門非常重要的課程，不僅關系到學生們的整體成績，更直接關系到學生邏輯思維的形成.本文簡單介紹分層教學法的含義，然后指出如何在初中物理教學中應用此種教學方法，希望能對同行起到一點作用.

初中物理；教學；分層教學法；應用

初中物理教師進行實際教學工作中，常常會遇到初中生在學習能力方面的差別.很長一段時間以來，物理教師授課的時候，受主客觀因素影響，對于同一個班級層次不同的學生，通常都會采用比較折中的辦法，即面向大部分的中等生進行教學.在教學進度、教學目標、教學方案方面都是相同的.這就造成那些成績優異的學生“吃不飽”，成績較差的學生“跟不上”，所以無法保證教學質量.

一、簡單分析什么是分層教學法

(一)分層教學法的內容

在本篇文章當中的分層教學主要針對的是筆者所在學校同一個班級對成績不同的學生進行的分類.按照新課標要求，根據不同學生在學習物理學科方面的實際情況，將學生分成三個類別，即優等生為A類，簡稱A，中等生為B類，簡稱B，后進生為C類，簡稱C.針對不同層次的學生，進行不同層次性教學，也就是分層次教學法.在評價、質量檢測、輔導學生的時候，同樣要采取不同的方法和策略.

(二)進行分層教學法之前的工作

1.逐個調查學生，對學生進行深入而全面的了解.調查各個學生的時候，初中物理教師可以從這樣幾個方面入手：a.智能方面的調查：智慧和能力并稱智能，包含語言、行為、思維、記憶、感覺等等.要想取得良好的分層教學效果，物理教師一定要深入地了解所有學生感覺方面的靈敏性，記憶方面的持久性及方法，行為表現，語言理解及表達能力，思維堅韌性和靈活性等特點，這是做好分層教學的基礎；b.調查學生的學習方法及習慣.因為種種主客觀原因，很多農村初中生的自學習慣相對城市學生而言比較差，在學習方法方面也有所欠缺.所以初中物理教師一定要充分掌握學生們在平時經常使用的學習方法，其學習效率如何，學生的學習習慣是否良好，在了解問題的基礎上找出解決問題的方法；c.調查學生的實踐操作能力，因為受到傳統的教學模式及家庭影響，一些農村的初中生要做很多家務活，有著較強的使用能力，所以在物理實驗操作方面能力很強，而城市初中生由于嬌生慣養，基本不用做什么家務活，動手能力較差，所以實驗操作方面并不理想；d.調查學生的語言及數學情況.數學和語言為學好物理課程的一個有利的思維工具.在初中物理當中，要想透徹的理解一些概念含義及概念之間的關系，就一定要以過硬的語言基本功及較強的數學知識為基礎；e.調查初中生的一些心理問題，部分農村的初中生在心理方面具有自卑問題，缺乏承受挫折能力，不能很快地適應新的學習方式，受情緒影響很大，在人際交往及調控能力方面都有所欠缺.f.調查初中生的行為表現.學好任何一門課程都需要學生校內外的良好行為和表現，初中生在校外、校內的行為表現及社交情況都會對其學習產生巨大的影響.

2.對初中生進行合理地分層.在對學生進行全面的調查了解基礎上，就可以對學生按照成績進行分層，分成ABC三個層次，教師必須對三個層次的所有學生都做到心中有數.當然，為了充分尊重學生的需要、人格、愛好、興趣，教師絕對不可以將名單公布給學生，而且在排座的時候也要盡量進行AC、AB組合，當然，初中物理教師絕對不可以干預學生間的交往，這樣才能在比較輕松自然的氛圍中進行物理教學.

3.制定合理的教學目標.在對全班學生進行分層之后，物理教師就要根據實際情況和新課標要求制定出合理的教學目標.在教學內容方面，例如相應的物理概念、定律、原理、公式、知識點等，可以要求C類學生僅做到知道和理解，對B類學生則要求在A的基礎上能夠可以從實驗、實施、現象中進行總結，對A類學生則要求在B類基礎上進行獨立的探究和聯想，進而解決實際的問題.

二、在初中物理教學中應用分層教學的策略

(一)進行課堂分層的課堂授課

物理教師在課堂授課的時候，要給予A類學生充分的空間去思考，這樣學生才能逐漸形成獨立思維，主動地去研究一些物理問題并進行實際問題的解決；而對B類學生，教師要適當的拓展相應的物理知識，然后對學生進行適當的啟發和點撥，激發學生學習物理的興趣.對C類學生，要讓學生們熟練掌握一些基本的物理常識，然后對其不明白的問題加以指點.

(二)分層次布置作業

物理教師布置作業的時候，要對A類學生設計一些拔尖題目，為B類學生設置一些能夠鞏固課上所學內容的練習題，對C類學生則可以布置一些簡單易做的題目，這樣才能滿足不同學生學習需要.

初中物理是一門非常重要的課程，在實際的教學當中，教師會面對成績參差不齊的學生.這就要求教師全面充分的了解學生，進而實行分層教學法，從而保證教學質量.

[1]鄒丹.淺談初中物理教學的新課引入[J].科學咨詢(教育科研).2016(01)

[2]楊鳳艷.初中物理教學分類推進策略實踐[J].新絲路(下旬).2016(01)

[3]王海天.淺談初中物理教學中的實驗設計[J].才智.2016(09)

G

B