構建初中數學精致課堂

江蘇省興化市開發區中心校(225700)

朱鴿斌●

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構建初中數學精致課堂

江蘇省興化市開發區中心校(225700)

朱鴿斌●

近年來，隨著新課標課程改革在全國各地如火如荼地進行，學生們素質教育逐漸得到了廣大教學工作者的重視.在初中數學教學中，如何構建精致教學課堂并提升學生們的綜合素養已然成為了初中數學教師亟待解決的問題之一.在本文中，筆者結合自身的教學經驗從課前預習、教學模式、數學作業以及學生指導這四個方面談談精致課堂在初中數學中的構建策略.

初中數學；精致課堂；精彩教學；高效教學

所謂精致課堂并非指將教學內容精簡的教學課堂，即教師少教甚至不教的教學課堂，而是指教師在數學教學中精彩講解數學知識點并有效引導學生們自主學習數學知識的一種教學課堂.精致課堂不僅能夠提高教學的效率，還能夠在一定程度上提升學生們各方面的綜合能力，對學生們的素質教育起到了很大的促進作用.然而，實際上，不少教師卻誤解了精致課堂的意義，從而導致數學課堂教學質量的低下.故而，要想在初中數學教學中真正實現精致課堂的開展，教師首先要明確何為精致課堂并采取有效策略進行教學，以下是筆者在構建初中數學精致課堂方面的幾點策略.

一、倡導合作預習，激發學生們學習的自主性

眾所周知，合作學習是重要學習方式之一，合作式學習有利于學生們在學習過程中取長補短，共同進步.那么，在實際教學中，教師如何才能在課前預習中實現合作式學習，從而實現數學課前預習的精致化呢？首先，教師要依據學生們的實際學習能力組建學習小組，如將優等生與差等生相結合的學習小組組建方法；其次，教師要根據實際教學情況制定一系列的學習小組預習目標；最后，教師要對學生們預習情況加以一定評價，從而激發學生們自主學習的積極性.

例如，在教學“一元一次方程”這一知識點時，筆者先將學生們依照優等生與差等生相結合的組合方式分為若干個學習小組，并在課前讓學生們預習三方面的知識點：了解一元一次方程的概念、一元一次方程的性質以及一元一次方程式的解法.接著，筆者在正式講課之前讓每一個學習小組組長匯報本小組的課前預習情況以及本小組在課前預習中遇到的問題.最后筆者再依次讀每一個小組的課前預習進行評價，并給予一定的鼓勵.如此便能夠實現數學課前預習的精致化，為數學教學精致課堂的開展打下了扎實基礎，同時，合作式的課前預習方式讓學生們在課前預習的過程中相互督促，并激發學生們自主學習的積極性.

二、轉換教學模式，活躍課堂教學氛圍

目前，在初中數學教學中，不少教師受到傳統教學觀念的禁錮，仍然沿用傳統的課堂教學模式，使得整個教學課堂死氣沉沉，不利于學生們思想的交流碰撞.顯然，傳統單一的教學模式已然不適用于現代教學課堂，精致教學課堂更無從談起.故而，在初中數學教學中，教師要想構建精致教學課堂，首要任務是轉換教學模式，使得課堂教學氛圍更為活躍.

例如，在講解“相交線與平行線”這一內容時，筆者改變傳統的講授模式，讓學生們變身“小老師”上臺進行講解，具體做法如下：筆者先讓學生們在課前自主預習所要講解的內容，并做好第二天上臺講課的準備，待正式上課之前，筆者再讓學生們自愿上臺講解，同時讓其他學生們對自己不懂之處進行提問.如此一來，數學教學課堂氛圍瞬間活躍起來，學生們之間的互動機會大大增加，其學習的積極性也被充分調動.此外，在這樣的教學模式之下，學生們通過自主預習、自主講解知識點，能夠更好地理解與記憶相關知識點，這對學生們的學習大有裨益.

三、豐富數學作業形式，提高數學訓練的有效性

眾所周知，大量的練習是提高數學成績的重要途徑之一.在初中數學教學中，數學作業的部置至關重要，其不僅關乎到學生們課后練習的效率，也影響到學生們數學成績的提高.在初中數學實際教學中，筆者發現教師所部置的數學作業大多以教材的課后練習為主，缺乏一定的靈活性與創造性，且作業形式也較為單一，顯然，這樣的數學作業將會大大降低學生們在數學學習上的積極性.故而，在初中數學教學中，數學作業形式的豐富也會精致課堂的構建的必要條件之一.在實際教學中，筆者認為教師可以先給學生們部置幾道基礎題目，然后讓學生們仿造基礎題目自主編寫題目并解答.

例如，在教學“二元一次方程組”這一知識點時，筆者先給學生們部置了這樣一道基礎題：5x+2y=4,3x-y=8.接著便讓學生們在課后先解出這一方程組，并讓學生們根據這一方程組編寫一個應用題并自主解答.如此既能完成課后訓練的目標，又能引導學生們探究數學知識點的樂趣，從而激發學生們對數學學習的積極性.

四、注重學生指導，引導學生們自主學習

在初中數學學習中，不少學生們缺乏一定的學習方法以及一定的自主性，從而導致學生們的數學學習效率低下，進而影響到學生們數學成績的提升.故而，在數學教學中，教師不僅要教與學生們一定的數學理論知識，還要加強對學生們學習方面的指導，從而幫助學生找到適合自己的數學學習方法，提升自身的數學能力.

例如，在講解“線段的垂直平分的性質”這一知識點的時候，筆者便引導學生們從定義的字面意思著手理解線段垂直平分線的性質，如“垂直”是指該線與被平分線段垂直，“平分”是指該將線段平分為兩部分，即過該線段的中點.接著再引導學生們畫出一條線段以及它的垂直平分線，并在垂直平分線上任取一點與線段的倆端點連接，構成兩個三角形，再進一步探究其中的性質.

總而言之，構建初中數學精致課堂并非難事，教師只要從課前預習、教學模式、數學作業以及學生指導這四方面著手進行精致化教學，不日便可實現精致化教學課堂的有效構建，進而提升初中數學教學質量并培養學生們的數學綜合能力.

[1]沈建華.把握數學課堂節奏，實現精致活學[J].教育學，2011(01)

[2]徐輝.初中數學精致化的行動研究[J]. 教育學，2003(19).

G632

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1008-0333(2016)23-0040-01

——泰州市教育科研“十二五”規劃2013年度立項課題《農村初中小班現實下精致課堂的策略研究》；TZJKS——YBLX2013362】