面向學科競賽的實驗室資源共享問題與對策

黃　煒

(吉首大學 法學與公共管理學院,湖南 吉首　416000)

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面向學科競賽的實驗室資源共享問題與對策

黃煒

(吉首大學 法學與公共管理學院,湖南 吉首416000)

從面向學科競賽的實驗室資源共享出發,分析高校各院系間實驗室資源共享中存在的資源共享程度低、跨院借用困難大、共享機制尚未建立完善等問題及其原因,提出重新進行實驗室功能定位、優化實驗室管理制度與人員激勵辦法、調和院系競爭關系、厘清設備損壞的賠償責任、重視跨學院的實踐教學體系的打造等系列推進實驗室資源實現共享的對策。

學科競賽； 實驗室； 資源共享

大學生學科競賽是整合課內外實踐教育教學的重要環節,是培養學生創新精神和動手能力的有效平臺,對于提高學生的創新思維、創新能力、團隊合作精神、解決實際問題和實踐動手能力具有極為重要的作用[1]。實驗室資源是高等學校教學和科研工作的基礎和載體,也是學生參與學科競賽的主要工具[2-3]。近年來,隨著各類學科競賽的蓬勃發展,越來越多的學生參與到學科競賽中,通過競賽強化了教與學的互動,激發了學生開展自主學習活動,培養了學生的創新意識。學科競賽的發展同時也對實驗室管理提出了更高的要求,越來越凸顯出針對應用型人才的培養完善實驗室資源共享及有效利用的問題[4]。

1　實驗室資源共享過程中存在的問題及原因

1.1尚未建立實驗室資源共享機制

雖然從全校層面而言,各個實驗室匯聚著豐富的相關資源設備,但是由于學校對不同學科的建設力度和側重點不同,不同學科實驗室的建設經費投入力度也不一樣,導致實驗室資源配置并不平衡[5]。同時,隨著當前的學科競賽日益強調跨學科、跨專業的綜合技能比拼,學生制作參賽作品往往不再局限于只使用本學院的實驗室設備資源,而是需要跨學院使用相關設備資源。比如我國大學生權威賽事“中國大學生計算機設計大賽”,其2015年度賽別中的“數字媒體設計類微電影——中華優秀傳統文化元素作品”,對參賽作品的要求文理兼容,既需要計算機軟件方面的設計應用能力,又需要文科相關專業的知識基礎,參與的學生來自計算機學院、文學與新聞傳播學院、美術學院、歷史文化學院等學院,而用于拍攝微電影參賽作品的影視類設備器材,學校卻常常只配給文學與新聞傳播學院,其他學院即使擁有也數量十分短缺且設備檔次偏低,從而造成其他學院師生都有與文學院共享資源的巨大需求。另一方面,由于全年的相關賽事很多,賽程分布于每個季度每個月,很多跨學院的學生在參賽過程中借用各實驗室資源的時間段和頻率不同,常出現部分實驗室設備閑置而其他實驗室過于擁擠的情況。面對日益突出的此類問題,由于全校沒有統一的實驗室資源借用管理方法,各學院實驗室之間也缺乏資源共享的積極性,不同院系間實驗室資源相互借用存在著很多實際困難,各學院實驗室之間的資源互補作用沒有得到很好的發揮和體現。

1.2缺乏明確的資源設備損壞責任細則

學校在實驗室資源管理方面,缺乏明確的責任管理辦法,學生參與學科競賽在借用實驗室資源過程中,由于不當使用或未重視對儀器設備的保護和愛惜,導致設備資源的經常性損壞,而責任卻難以界定。學生在退還受損設備時,實驗室管理員和借用者之間極易發生矛盾,雙方互相推諉責任,導致設備損壞的追賠事宜十分棘手。尤其是在跨院借用實驗室資源時,因相關管理條款的缺失,外院學生常對實驗室設備不負有明確的損壞賠償責任,設備損壞的責任主要由本院實驗室管理員擔負。或學生雖負有相關責任,但學生普遍采取推脫態度,將本院實驗室管理員置于不利位置。這也造成實驗室管理員普遍不愿外借設備。

1.3缺乏資源信息發布平臺和借用流程

由于實驗室資源的共享程度及效益并未被學校納入到相應的考核范圍內,造成各學院僅在每年度申報購置新設備時積極性高,竭力與其他學院爭奪有限的設備購置經費,而在設備購回后,卻很少關心設備的高效使用和共享[6]。這主要表現在各學院對自己擁有的實驗室資源不公開,其他學院需要借用這些設備的師生很難了解和掌握各實驗室擁有的資源信息情況,造成資源豐富、配置較好的實驗室常處于資源閑置的狀態,而資源較匱乏的實驗室卻面臨捉襟見肘的尷尬局面,這對于參與學科競賽的師生而言,造成了很大的不便。

1.4學院之間的競爭阻礙了資源共享的有效實現

每年度各學院在年終評比“優秀學院”之類的榮譽時,學校常常把該學院當年在學科競賽中取得的成績作為重要的量化指標之一,造成各學院在學科競賽方面實質上存在著相互競爭的關系。出于院系之間的競爭考慮,外借實驗室資源就等于“幫助對手院系獲獎”,從而使得跨院借用實驗室資源的門檻更高。

從學校層面而言,由于沒有統一的實驗室資源管理方法,共享機制也遠未完成頂層設計和運行監督,更沒有明確針對實驗室資源共享狀況進行考核,因此,各學院普遍拒絕進行設備資源的外借和共享,尤其是在各院系狹隘的競爭思想影響下,各學院普遍認為外借實驗室資源給其他院系師生,其所獲得的榮譽與本學院無關,只會在年終評優時給本學院造成更大壓力,從而進一步增大了跨院資源共享的阻力。

1.5缺乏激勵機制

由于對實驗室管理員的勞動付出的獎勵機制不健全,實驗室管理員往往因為怕增添麻煩,對于師生課外參與學科競賽,更多是持一種消極的態度。這種態度的形成在于學校缺乏一整套針對實驗室管理員的激勵機制。每天借進借出、登記歸還等工作十分繁瑣,實驗室管理員在師生參賽過程中,并不能因承擔了繁瑣的借用退還工作而得到相應的回報,并且還可能要承擔儀器設備受損的賠償風險,這些因素均造成實驗室管理員配合師生參與學科競賽的動力不足。在實驗室管理員眼中,師生課外參與學科競賽是給自己增添額外的麻煩。在此背景下,即便是本院師生借用設備資源都存在障礙,跨院共享就更加難以實現。

2　改善實驗室資源共享的對策建議

2.1重新定位實驗室功能

傳統的實驗室功能定位常常只在兩個方面,一是支持教師開展科研,二是承擔課堂教學中的實驗環節,一般很少考慮此兩個功能之外,還應承擔課外培養學生實際動手能力和創新創造能力的功能[6]。

學生面對日趨嚴峻的就業形勢,日益重視對自身動手實踐能力和創新能力的訓練,而教育部鼓勵推動的系列學科競賽,正是一個提升學生動手能力、將理論知識轉化為真實作品的實踐教學平臺。近年來參與各級各類學科競賽的師生人數猛增,注重通過學科競賽來培養和訓練學生的學校也越來越多,但是很多學校的實驗室管理理念卻未能及時跟上[7],還是按照傳統的面向教師科研和課堂實驗教學的功能定位來維持現狀,對課外培養學生實踐能力的支持度不夠。

解決這一矛盾,首先還得轉變傳統的實驗室功能定位,將其拓展為多功能面向的實驗室,將課外培養學生的實踐能力納入到實驗室職責以內,促進實驗室兼顧教師科研、課堂實驗和實踐教學,不斷提高實驗室儀器設備的利用率。

2.2制定相關激勵政策

學校應建立促進實驗室資源共享的激勵制度,以此為突破口,調動實驗室管理員的積極性。

學?？梢葬槍芾韱T制定新的考核辦法,增加對其所管理的資源設備的使用和共享效益的考核,通過獎懲并舉、以獎為主的措施來提高其參與共享的積極性[8-9]。譬如:若是使用本實驗室資源在學科競賽中取得成績,對實驗室管理員進行相應的評獎評優,其業績記錄備案,并與其年終的績效或個人的職稱評定掛鉤,從而充分調動管理員的積極性。懲罰不宜以個人為對象,應主要以學院或實驗室為對象,譬如實驗室連年沒有在支持學生參與學科競賽中取得任何成績,可以限制該實驗室下一次申報購置新設備的資格或經費額度,由此激發學院領導的重視,為參與學科競賽的師生提供優良充分的實驗室資源保障。

2.3建立和完善設備損壞賠償制度

學校可以通過科學地制定實驗室管理辦法,尤其是制定和完善關于設備損壞賠償的管理辦法,解除資源跨院共享的后顧之憂,推進實驗室資源真正實現廣泛共享。

在設計相關管理辦法時,關鍵要將過去模糊或缺失的相關條款明確化、清晰化,從而實現用制度來約束行為,并將責任落實到具體的院系、專業和個人,實現責任公擔。與此同時,學校應充分考慮到設備在充分共享之后必然提升的折舊率與損壞率,并安排相應的年度經費進行維修、維護和更新,而不是過分地要求管理員或借用者賠償[10-11]。此外,還可配套加強“愛惜公物,正確使用”的相關宣傳,讓學生在借用實驗室資源時注意愛惜與保護,從源頭上減少損失,為面向學科競賽的實驗室資源共享提供有力的制度性保障。

2.4完善院系合作與共享機制

學校應充分考慮對不利于跨學科、跨學院合作的競爭因素的調和,調整和優化相關年終評優的考核辦法,比如明確規定資源出借學院可以分享獲獎學院的榮譽,同樣可以在年終考核時得到一定比例的量化加分,從而建立起各院系之間合作共贏的良好局面。同時,在師資等資源方面,也可以考慮制定相應的激勵考核辦法,促進跨學院的優質師資共享,從而在全校范圍內培養出更多的優秀學生。此外,在多個學院均參與的賽事中,鼓勵跨院系之間展開師生合作共同參賽,既提升參賽隊伍的整體實力,又促進合作各方能互相交流學習,擴大知識視野，培養團隊精神[12]。隨著競爭關系的調和和評優辦法的改進,實驗室資源跨院共享平臺的建設才能真正取得成功。

2.5重視打造跨學院實踐教學體系

以有利于學生參與學科競賽、培養學生實踐和創新能力為目標,整合實驗室資源,重點布局,統籌兼顧,在進行精細化管理的同時,加強對分散的各學院實驗室資源的控制力度,提高實驗室資源利用率和使用效益,提升資源共享的便捷性。

從學校層面而言,可以優化和完善能夠適應跨學科、分層次、模塊化、自主性、創新性等實際需要的實踐教學體系,全面推進實驗室資源共享平臺的建設。同時,學校還可以在各院系現有實驗室基礎上投入更多建設經費和資源,重點推進少量面向全校師生的校級實驗室建設,全面整合和有效管理全校的實驗室資源,使學生可以更好地利用實驗室資源,積極參與各類學科競賽,提高個人的實際動手能力和創新能力。

3　結語

在高校實驗室資源共享問題上,教育部已經先后出臺《高等學校重點實驗室建設與管理暫行辦法》、《高等學?；A課教學實驗室評估辦法和標準》等專項文件,《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006—2020年)》也明確要求加強實驗室基礎條件平臺建設,建立實驗室平臺的共享機制,將實現科技資源共享列為國家科技創新體系基礎建設的重要內容。因此對有限的實驗室資源進行更合理、更有效的利用,從而實現實驗室資源共享,已成為高校實驗室資源管理中所面臨的突出問題。

References)

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[12] 楊萍,楊潮鋒,周明兵.重點實驗室開放共享機制的探索與實踐[J].實驗室科學,2015,18(2):141-143.

Study on problems and countermeasures of laboratory resources sharing oriented to discipline competition

Huang Wei

(Law and Public Management School,Jishou University,Jishou 416000,China)

The construction of laboratory resources is one of the important content in the construction of colleges and universities, but for discipline competitions, sharing of laboratory resources is obviously insufficient. It is difficult that the students want to borrow from other school, for the laboratory resources sharing platform construction is lack of discipline competition. How to optimize the laboratory resources and realize the sharing of laboratory resources have become a prominent problem. This paper from the laboratory resources for sharing of discipline competition analyses the causes of problems and the status quo, the sharing of laboratory resources between universities, and proposes the countermeasures of laboratory resource sharing.

discipline competition； laboratory； resources sharing

10.16791/j.cnki.sjg.2016.03.063

2015- 08- 21修改日期:2015- 10- 13

湖南省教育科學“十二五”規劃2014年度課題(XJK014BGD060)；湖南省教育廳教改課題(2014SYJG002)；吉首大學實驗室開放基金課題(JDLF2015020)；吉首大學新開課程“影視藝術與后期制作”(2013KCB09)

黃煒(1978—),男,湖南湘西,博士,副教授,主要研究方向為文化產業管理.

E-mail:huangwei2099@163.com

G482

B

1002-4956(2016)3- 0248- 03