讓兒童文學(xué)飛翔在兒童的心靈里
——淺談兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

林小玲（漳州城市職業(yè)學(xué)院 福建 漳州 363000）

讓兒童文學(xué)飛翔在兒童的心靈里
——淺談兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

林小玲
（漳州城市職業(yè)學(xué)院 福建 漳州 363000）

兒童文學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的教材資源；兒童文學(xué)是充滿趣味性的文學(xué)，能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得快樂(lè)；兒童在閱讀和學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品中逐步完成完美人格的塑造。兒童文學(xué)是教師走進(jìn)學(xué)生心靈世界的一個(gè)重要途徑，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提升兒童文學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，讓孩子們不再把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

兒童文學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教師；小學(xué)生

兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兩者似乎分屬不同的學(xué)科。但是，兩者卻有著天然的血緣關(guān)系。著名的兒童文學(xué)研究專家王泉根教授認(rèn)為：“兒童文學(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是‘一體兩面’之事。這是因?yàn)閮和膶W(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所面對(duì)的都是18歲以下的廣大少年兒童。如何為少年兒童提供品質(zhì)優(yōu)美的精神食糧，使他們感悟文學(xué)之美、母語(yǔ)之美，促進(jìn)民族下一代精神生命的健康成長(zhǎng)，無(wú)疑是兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)共同的文化擔(dān)當(dāng)與終極目標(biāo)。”[1]

1.兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1.1 兒童文學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的教材資源

兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在接受對(duì)象、教育性、發(fā)展目的等方面是一致的。因此，兒童文學(xué)既是對(duì)兒童進(jìn)行素質(zhì)教育的有力工具，也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理想教材。

在我國(guó)，兒童文學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教材有著悠久的歷史。1920年，全國(guó)選用白話文作為教材，大多以兒童文學(xué)為內(nèi)容。1922年政府規(guī)定，教材要以“兒童文學(xué)”為中心。200l年7月，教育部制定了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，在階段目標(biāo)中，第一學(xué)段（l-2)年級(jí)學(xué)生的閱讀文類被指定為“淺近的童話、寓言、故事”、“兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)”[2]。

我們從各時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教材中可以看到，越來(lái)越多的兒童文學(xué)作品走進(jìn)了教材。比如2001年人教社出版的小學(xué)語(yǔ)文教材，教材中有帶給兒童奇思幻想的童話《皇帝的新裝》；有隱含深刻諷喻意義的寓言《守株待兔》；有神奇的想象故事《盤(pán)古開(kāi)天地》；有膾炙人口的兒歌《小小的船》；有彰顯民族文化的古詩(shī)詞《靜夜思》；還有語(yǔ)言清新、流暢的兒童散文《秋天》等等。

1.2 兒童文學(xué)是語(yǔ)文輔助教材、課外讀物的主體

當(dāng)今是一個(gè)充滿誘惑的時(shí)代,電子傳媒文化強(qiáng)烈地吸引著兒童,許多兒童沉不下心來(lái)讀文學(xué),這就需要教師的積極引導(dǎo)。因?yàn)闊o(wú)論是從發(fā)展兒童的想象力思維力，還是語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)講,都應(yīng)該盡量使兒童感受語(yǔ)言文字、感受故事。

隨著語(yǔ)文課程改革，體現(xiàn)新教育觀、新語(yǔ)文觀的讀物也適時(shí)推出。2001-2002年，廣西教育出版社出版了《新語(yǔ)文讀本》。其選入的兒童文學(xué)作品有較高的藝術(shù)品質(zhì)，成功引領(lǐng)兒童課外讀物發(fā)展的方向。促使兒童文學(xué)在小學(xué)生新語(yǔ)文閱讀、新課外閱讀中進(jìn)一步占據(jù)了主導(dǎo)地位。柳斌主編的《小學(xué)生課外精讀》叢書(shū)，選入的作品均為各種體裁的兒童文學(xué)精品。兒童文學(xué)正從更廣、更縱深的層面進(jìn)入小學(xué)的語(yǔ)文教育。

2.兒童文學(xué)的語(yǔ)文教育功能

2.1 兒童文學(xué)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得快樂(lè)

兒童是從游戲走向文學(xué)的，游戲是兒童重要的生活方式，以“玩”的態(tài)度來(lái)對(duì)待文學(xué)，是兒童對(duì)文學(xué)的一種獨(dú)特的把握方式。因此，在教學(xué)具有強(qiáng)烈游戲精神的兒童文學(xué)作品時(shí)，要充分考慮兒童的審美心理。兒童天性好動(dòng)、活潑，他們喜歡在親切的對(duì)話中與文學(xué)作品展開(kāi)感情交流，尤其是模仿性的語(yǔ)言、行為和能夠得到充分調(diào)動(dòng)的游戲情境，兒童最易接受。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多篇目有很強(qiáng)的游戲性，對(duì)小學(xué)生很有吸引力，比如《小蝌蚪找媽媽》、《小馬過(guò)河》、《小猴子下山》等等。教學(xué)這一類作品，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

通過(guò)角色扮演，可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，滿足學(xué)生游戲的天性和自我表現(xiàn)的欲望，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得快樂(lè)。

2.2 兒童文學(xué)可以幫助學(xué)生塑造完美的人格

蔣風(fēng)在《漫談兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育》一文中說(shuō)：“孩子們就這樣在快樂(lè)地閱讀兒童文學(xué)作品中，擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，活躍了思維，拓展了想象，啟迪了心智，發(fā)展了語(yǔ)言，豐富了情感，陶冶了情操，培養(yǎng)了個(gè)性，健全了人格，而這一切都是通過(guò)兒童文學(xué)作品的美感來(lái)作用并完成的。”[3]兒童在閱讀兒童文學(xué)作品過(guò)程中，會(huì)不由自主地被作品中的藝術(shù)形象所打動(dòng)，在潛移默化中受到熏陶、得到教育，感受到真正美的事物，體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的種種復(fù)雜情感，逐步領(lǐng)悟到人生的意義與真諦，這一過(guò)程有助于兒童健康人格的養(yǎng)成。

3.兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教師

3.1 兒童文學(xué)可以幫助教師認(rèn)識(shí)兒童

兒童文學(xué)作品，能夠貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活和心理特點(diǎn)，反映兒童的心理特征和思維方式。因此，教師在閱讀兒童文學(xué)作品的過(guò)程中，能進(jìn)一步了解兒童的性格、心理、興趣、志向等。可以說(shuō)，兒童文學(xué)是教師走進(jìn)學(xué)生心靈世界的一個(gè)重要途徑。但是，小學(xué)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)并不樂(lè)觀。

3.2 小學(xué)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)欠缺

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),教師本身的素質(zhì)不容忽視,而素質(zhì)當(dāng)中的兒童文學(xué)素養(yǎng)則更為重要。王泉根教授認(rèn)為:“今天的小學(xué)語(yǔ)文教師最缺少什么呢?……我認(rèn)為這就是兒童文學(xué),他們必須盡快補(bǔ)上兒童文學(xué)這一課！”[4]

很多小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)于兒童文學(xué)知識(shí)了解不多。他們讀師范教育時(shí)，學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)兒童文學(xué)課程。走上工作崗位之后，兒童文學(xué)作品的閱讀很少。因?yàn)閮和膶W(xué)素養(yǎng)的缺乏，使語(yǔ)文教師未能對(duì)兒童文學(xué)課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，對(duì)兒童文學(xué)作品教學(xué)也未能很好地把握。

3.3 努力提升小學(xué)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)

3.3.1 師范院校應(yīng)加強(qiáng)兒童文學(xué)課程的建設(shè)

我國(guó)高等院校開(kāi)設(shè)兒童文學(xué)課的歷史并不悠久，大約在上世紀(jì)二三十年代部分高校開(kāi)設(shè)了這門(mén)課，但并不普及；直到20世紀(jì)80年代以后才逐步恢復(fù)，但并不普遍。兒童文學(xué)界的很多研究者，如蔣風(fēng)、王泉根等多年以來(lái)一直為提升兒童文學(xué)在師范教育中的學(xué)科地位而呼吁。在他們看來(lái)，解決師范教育中的兒童文學(xué)培養(yǎng)，才是從源頭上解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的努力與探索，高師院校的兒童文學(xué)課程在教學(xué)規(guī)模與層次上都有了較大的發(fā)展。到現(xiàn)在兒童文學(xué)課程已經(jīng)成為大部分師范院校的必修課或選修課。

3.3.2 在崗教師應(yīng)加強(qiáng)兒童文學(xué)課程的培訓(xùn)

一方面小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從觀念上重視兒童文學(xué)課程，自覺(jué)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的學(xué)科知識(shí)，并且能廣泛地閱讀兒童文學(xué)作品。教師只有自己閱讀了，才有感受，才能真正引領(lǐng)兒童走進(jìn)兒童文學(xué)的殿堂。

另一方面可以利用假期開(kāi)展兒童文學(xué)課程的培訓(xùn)。這首先需要教育主管部門(mén)提高認(rèn)識(shí),積極推行這項(xiàng)活動(dòng),把兒童文學(xué)課程培訓(xùn)放到和新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)相同的高度,并把它作為教師繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材中的寶貴資源，是小學(xué)生課外閱讀的主體，是兒童成長(zhǎng)必不可少的精神食糧。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提升兒童文學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，讓孩子們不再把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受；讓兒童文學(xué)飛翔在兒童的心靈里，伴隨兒童快樂(lè)成長(zhǎng)！

［1］王泉根,趙靜.兒童文學(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[M].廣州:廣東教育出版社,2006.1.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.7:5.

［3］蔣風(fēng).開(kāi)啟兒童心智的金鑰匙——漫談兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育[J].小學(xué)語(yǔ)文,2008(1):12.

［4］王泉根.今天的小學(xué)語(yǔ)文教師最缺少什么[J].中國(guó)校園文學(xué),2007(02):1.

Let children's literature fly in the mind of children——Discussion on children's literature and Chinese teaching in primary school

Lin Xiao－ling
（Zhangzhou City University FuJian Zhangzhou 363000）

Children's literature provide plenty of teaching resources for Chinese language teaching in primary school,Children's literature is full of interest,which can make the language learning become a happy thing;children can gradually perfect their personality when they are reading and studying children's literature.Children's literature is a significant way for teachers to walk into the students'spiritual world,teachers in the primary school should constantly enhance children's literature literacy and flexibly use it in the teaching, make children no longer regard language learning as a burden,but a kind of enjoyment.

Children's literature；Chinese language teaching in primary school；Teacher；Primary school student

I28

A

2095-7327（2016）-04-0077-02

林小玲（1964—），女，廣東潮州人，福建漳州城市職業(yè)學(xué)院教師教育系副教授，主要從事兒童文學(xué)與中國(guó)古代文學(xué)的教學(xué)與研究。