基于仿真模擬的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)與實(shí)踐
——以安徽審計(jì)職業(yè)學(xué)院為例

李娜（安徽審計(jì)職業(yè)學(xué)院 安徽 合肥 230601）

基于仿真模擬的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)與實(shí)踐
——以安徽審計(jì)職業(yè)學(xué)院為例

李娜
（安徽審計(jì)職業(yè)學(xué)院 安徽 合肥 230601）

注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)應(yīng)用性高素質(zhì)技能型的人才是現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文針對高職院校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提出重構(gòu)仿真模擬的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以期對該專業(yè)人才培養(yǎng)有一定的參考價(jià)值。

仿真教學(xué)；高職教育；會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)

為了使工作崗位和學(xué)習(xí)相結(jié)合,仿真模擬教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的重要手段。但是,實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀顯示高職院校的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐并未真正實(shí)現(xiàn),基于情景仿真模擬的實(shí)踐教學(xué)體系尚在完善,這阻礙了會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng),限制了會(huì)計(jì)和審計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.高職院校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)高度仿真模擬實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

基于學(xué)情下的實(shí)踐教學(xué)是已經(jīng)成為高職院校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，但仍存在著許多不足。

首先，會(huì)計(jì)和審計(jì)的現(xiàn)有仿真實(shí)踐教材往往是與實(shí)踐相脫節(jié)的純理論會(huì)計(jì)知識，仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也缺乏復(fù)雜性和全面性，使學(xué)生僅僅專注于個(gè)人測試的會(huì)計(jì)循環(huán)，這樣就不利于學(xué)生對會(huì)計(jì)與審計(jì)的全面認(rèn)識，從根本上提高會(huì)計(jì)與審計(jì)的綜合分析和實(shí)踐的能力。

其次，仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的硬件和軟件都比較差。近年來，許多高職院校都建設(shè)了會(huì)計(jì)仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但其電子設(shè)備陳舊落后，缺乏模擬數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場和實(shí)時(shí)的會(huì)計(jì)與審計(jì)模擬環(huán)境的差距大等問題的存在，使模擬教學(xué)往往流于一種形式。同時(shí)，作為指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師雖然具有深刻的理論知識，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，對于企業(yè)或公司在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)行的會(huì)計(jì)和審計(jì)流程不熟悉。只能憑自己的理解和判斷來指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，使仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離實(shí)際情況。

再次，校企合作、工學(xué)結(jié)合，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)困難重重。一方面，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)下行壓力下，學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)越來越少，一方面，不少企業(yè)生產(chǎn)能力在萎縮，經(jīng)濟(jì)效益滑坡，容納不了大量的實(shí)習(xí)生；另一方面，作為企業(yè)商業(yè)秘密的會(huì)計(jì)信息，即使學(xué)生到企業(yè)實(shí)地工作，也很難獨(dú)立處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。其結(jié)果是，校外頂崗實(shí)習(xí)只是學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐，僅僅是了解了會(huì)計(jì)與審計(jì)工作的責(zé)任和主要任務(wù)。

2.我校仿真模擬的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)

長期以來，學(xué)院堅(jiān)持“服務(wù)審計(jì)、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)定位，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵發(fā)展之路，取得了明顯成效，受到了社會(huì)各界的肯定和贊譽(yù)。

2.1 與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)能解決會(huì)計(jì)與審計(jì)教學(xué)需求的實(shí)訓(xùn)教材，力求內(nèi)容豐富、仿真性強(qiáng)

通過和行業(yè)企業(yè)的共同努力，通過解讀最新小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，聯(lián)系實(shí)際業(yè)務(wù)，開發(fā)了一套適合學(xué)生掌握的校本實(shí)訓(xùn)教材，解決了實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容空洞、實(shí)踐教學(xué)材料仿真和針對性都不強(qiáng)的問題。完善了現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室，配備相關(guān)的各種實(shí)驗(yàn)材料，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、熟練培訓(xùn)教程，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對會(huì)計(jì)與審計(jì)知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)要求。

2.2 融“教、學(xué)、做”為一體，構(gòu)建漸進(jìn)式的三段式實(shí)踐教學(xué)體系

（1）專業(yè)課程單項(xiàng)模塊實(shí)踐與綜合模擬實(shí)踐相結(jié)合。設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中可能碰到的各種類型的會(huì)計(jì)、審計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，改革只有學(xué)期結(jié)束進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)置，同步分科，部分突破，通過本期實(shí)踐的全面實(shí)施，融實(shí)踐與理論與一體。根據(jù)課程不同設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)講授相應(yīng)的專業(yè)理論知識，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。根據(jù)綜合培訓(xùn)需求，建立全面的模擬培訓(xùn)手冊和會(huì)計(jì)電算化綜合模擬培訓(xùn)和審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合實(shí)踐課，無論是人工操作訓(xùn)練還是微機(jī)操作訓(xùn)練，都有實(shí)際的數(shù)據(jù)模擬。按設(shè)定的某工業(yè)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其處理結(jié)果，進(jìn)行審計(jì)實(shí)務(wù)操作并寫出審計(jì)報(bào)告。該課程按注冊會(huì)計(jì)師進(jìn)行財(cái)務(wù)審計(jì)的要求進(jìn)行操作，學(xué)生根據(jù)審計(jì)結(jié)果，獨(dú)立撰寫審計(jì)報(bào)告，教師根據(jù)審計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。

（2）校內(nèi)實(shí)踐基地與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校通過一系列努力與校外相關(guān)單位合伙在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)師事務(wù)所或財(cái)務(wù)公司，將校內(nèi)企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)的基地，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)審計(jì)項(xiàng)目，通過這種方式使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠盡快上崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零對接。

（3）手工操作與計(jì)算機(jī)軟件實(shí)踐相結(jié)合。充分利用當(dāng)前市場常用的會(huì)計(jì)核算軟件和審計(jì)教學(xué)軟件，將教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生，讓他們反復(fù)操作會(huì)計(jì)、審計(jì)單項(xiàng)和綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)了學(xué)生對會(huì)計(jì)與審計(jì)核算程序的熟悉程度，使教學(xué)效果難保證、教學(xué)可控性差等問題得到了解決，也彌補(bǔ)了學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的對核算工具不了解的不足。

2.3 為解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)困難，積極開展互惠互利教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

充分發(fā)揮審計(jì)行業(yè)優(yōu)勢，省廳下文方式明確規(guī)定了安徽省各縣市審計(jì)局要積極接收我校畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)，建立了穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。利用校企合作，我校教師運(yùn)用專業(yè)知識培訓(xùn)企業(yè)員工，以提高企業(yè)員工的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)在頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生也受到企業(yè)的關(guān)注，不少企業(yè)紛紛來校招聘本專業(yè)畢業(yè)生。我們也有計(jì)劃的將缺乏實(shí)踐知識的青年送去企業(yè)實(shí)踐、鍛煉，教師通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，并把在實(shí)踐中獲得的知識融入到理論教學(xué)中，使得理論教學(xué)不再枯燥無味，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。同時(shí)鼓勵(lì)參加各類職業(yè)大賽和學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

2.4 建立專兼結(jié)合的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，如果想提高實(shí)踐教學(xué)的效果，單單依靠校內(nèi)專職教師的知識，顯然已經(jīng)不符合職業(yè)教育開放性和職業(yè)性的要求。我們可以充分依托行業(yè)優(yōu)勢，利用優(yōu)秀的會(huì)計(jì)和審計(jì)人力資源，大力外聘企業(yè)一線的專業(yè)人才作為兼職教師，有計(jì)劃的安排校內(nèi)專業(yè)教師參與企業(yè)工作，積累的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)的能力。

定期邀請我省審計(jì)系統(tǒng)的專家來校給學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座或聘為客座教授指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫和頂崗實(shí)習(xí)。這大大激發(fā)了學(xué)生對會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)的興趣，既可以消除學(xué)生對專家的神秘感，又開闊了學(xué)生的視野，審計(jì)中的實(shí)踐知識和審計(jì)技巧令他們耳目一新。

3.我校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的效果

隨著學(xué)校自主招生的人數(shù)的逐年增加，根據(jù)入校學(xué)生的實(shí)際情況，如何設(shè)計(jì)生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)前要考慮的首要問題，進(jìn)行會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革迫在眉睫，按照“教學(xué)過程實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”的思路，建立課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)和校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體的會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，并逐步實(shí)現(xiàn)“學(xué)做一體、真事真做、真崗真干”的教學(xué)實(shí)境，彌補(bǔ)了該專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力欠缺的不足，提高了會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育的效果，使學(xué)生創(chuàng)新和適應(yīng)社會(huì)的能力得到提高，能夠滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)對技能型會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的需求。

3.1 能很好地解決實(shí)踐教學(xué)與可控的現(xiàn)實(shí)主義之間的矛盾

通過模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)作過程，根據(jù)不同的專業(yè)職位的要求，學(xué)生以公司的員工的身份參與，獨(dú)立或以團(tuán)隊(duì)形式合作完成公司財(cái)務(wù)核算或內(nèi)部審計(jì)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)生置身于真實(shí)的專業(yè)氛圍。由于整個(gè)操作流程高度仿真，可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況人為地增加或減少實(shí)習(xí)內(nèi)容。

3.2 實(shí)現(xiàn)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的高度仿真性

首先，將實(shí)驗(yàn)室打造成社會(huì)企業(yè)的縮影，實(shí)現(xiàn)企業(yè)進(jìn)校園，讓學(xué)生在一個(gè)高度仿真的企業(yè)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，作為企業(yè)員工如何適應(yīng)工作環(huán)境。其次，具體業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)也具有較高的現(xiàn)實(shí)性。利用“審計(jì)之星”審計(jì)軟件和審計(jì)廳的審計(jì)項(xiàng)目資源庫，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的高度仿真性，這帶動(dòng)了課程建設(shè)與改革，根據(jù)會(huì)計(jì)、審計(jì)崗位的任職要求，參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，為學(xué)生開發(fā)了一套融會(huì)計(jì)、審計(jì)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能為一體的校本實(shí)踐教材，有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和解決實(shí)際問題的能力。

3.3 構(gòu)建融“教、學(xué)、做”三位一體的仿真、“學(xué)做一體、真事真做、真崗真干”的實(shí)踐教學(xué)體系

將課程的單項(xiàng)會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)的綜合實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)習(xí)基地的頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建了“教、學(xué)、做”三位一體、“學(xué)做一體、真事真做、真崗真干”的實(shí)踐教學(xué)體系，逐步實(shí)現(xiàn)崗位基本能力—崗位核心能力—崗位綜合能力三層次工作崗位能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，為解決校外企業(yè)不愿意讓學(xué)生接觸賬目信息、審計(jì)信息等商業(yè)機(jī)密等問題，擬嘗試與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所合辦真實(shí)公司并把業(yè)務(wù)引入校內(nèi)，將企業(yè)引入校園，使學(xué)生在學(xué)校實(shí)現(xiàn)“真事真做”。通過校內(nèi)商業(yè)公司提供真正的商業(yè)培訓(xùn)，以便學(xué)生提前接觸企業(yè)的工作，提高學(xué)生的就業(yè)能力和工作適應(yīng)能力。

［1］蔡文蘭.論基于仿真模擬的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)，職教論壇，2013，5中.

［2］吳迅.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，高教論壇，2015（1）.

［3］王東輝，李娟.“三階段交叉遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐，中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（14）.

Reconstruction and practice of the practical teaching system of accounting and auditing profession based on Simulation——Take Anhui Audit Vocational College as an example

Li Na
（Anhui Vocational College of Audit Hefei 230601）

Outstanding practical ability training,reform the training mode,training high quality skilled personnel is the target of talent training in higher vocational colleges.In this paper,the status of accounting and auditing professional practice teaching in higher vocational colleges,the paper puts forward the practice teaching system of the accounting and auditing of the reconstruction simulation model,in order to have a certain reference value for the training of the professional.

Simulation teaching;Higher vocational education;Accounting and auditing profession

G642.0

A

2095-7327（2016）-04-0035-02

本文為安徽省2013年省級質(zhì)量工程重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目成果（項(xiàng)目編號為2013jyxm467）。

李娜（1972—），女，山東淄博人，安徽審計(jì)職業(yè)學(xué)院審計(jì)系教授，管理學(xué)碩士，研究方向?yàn)槠髽I(yè)財(cái)務(wù)與審計(jì)。