溫柔的“征服”

班主任見到“雙差生”王剛，平時本就不喜歡，早就想教訓他，今日天賜“良機”，不覺心中暗喜。只見班主任面帶怒色，走上前左右開弓兩個耳光下去，可憐的王剛雙頰緋紅，五個指印清晰可見。“今天家長不來，你別想進班”，班主任留下一句話后揚長而去。淚流滿面的王剛呆立于教室門口。

“孩子已經離家好幾天了，至今未歸。全家老少，親戚朋友，老師同學全體出動，天南海北白天黑夜也尋不到任何音訊，讓人著急死了”，王剛的父親目光呆滯、喋喋不休的訴說著。

王剛，某中學初一學生，幾天前的早晨，他從三樓的走廊上往樓下扔了一個團紙，正好被該校校長逮了個正著。

校長把他叫下樓來，狠很地批評了一頓。

年級主任見此，心想自己年級的學生犯錯被校長親自逮著，多沒面子，狠狠地踢了他兩腳，大罵了一通，氣咻咻地把他交給了班主任。

班主任見到“雙差生”王剛，平時本就不喜歡，早就想教訓他，今日天賜“良機”，不覺心中暗喜。只見班主任面帶怒色，走上前左右開弓兩個耳光下去，可憐的王剛雙頰緋紅，五個指印清晰可見?！敖裉旒议L不來，你別想進班”，班主任留下一句話后揚長而去。淚流滿面的王剛呆立于教室門口。

政教主任聽說校長大清早逮著一位亂扔廢紙的學生，也很生氣，“這不是給政教處抹黑嗎？學校衛生工作形勢一派大好，豈能容忍個別學生違規違紀？”氣呼呼地尋到七年級（5）班，看到門口站里的王剛“怒從心中起，惡向膽邊生”，劈頭蓋臉臭罵一頓，揚言扣班級量化分加重處罰，并強行把他拉到校園最中央，眾目睽睽之下“示眾”兩節課。

中午放學后，王剛沒有回家吃飯，他離家出走了。

真實的人、真實的事在真實的校園里，經常發生過或正在發生著相同或相似的故事，留給我們的卻是痛苦的思索。

西方有句俗話：“孩子犯錯誤，上帝也會原諒。”諸如碰壞玻璃、扔張廢紙可能是孩子無意的舉動，并無惡意，更不可能是品質問題，老師提醒一下或批評幾句，孩子知道錯了，達到教育的目的就行了，何必把這些“祖國的花朵”當做敵人；多大的事，何必如此羞辱、冷漠這些天真幼稚的孩子，輪番往死里整。

人們常說“面對孩子的錯誤，想想我們的童年”。其意思是人生自古誰無“錯”？犯錯是孩子成長過程中的必然。問題的關鍵是我們以何種心態、胸懷對待孩子的錯誤和犯錯的孩子。

教師應當微笑著面對孩子的差錯。課堂是允許學生出錯的地方，出錯是學生的權利，幫助學生不再犯同樣的差錯是老師的責任?！叭凇e’，是把課堂教學中的差錯化為一種教學資源，相機融入后續的教學過程中，化腐朽為神奇，變‘事故’為‘故事’……”能把學生的差錯變成一種教學資源，表現出老師的教育智慧；能夠微笑著面對出錯的學生，體現了老師的教育情懷。孩子們在學習中出現差錯的時候，也是他們忐忑、無助、苦悶、傷心的時候，此刻，他們最怕聽到的是老師的訓斥，最渴望老師雪中送炭。作為“人師”，不要怕學生出錯，更不要對學生的差錯一棍子打死，對學生的差錯多一點耐心、多一點愛心和同理心，也許會有意想不到的驚喜和收獲，因為，誠如一位哲人所說，錯誤很可能是創造的開始……

教師應當溫和地包容孩子的差錯。教育是一門藝術，動輒批評學生只能激起他們的逆反心理。很多時候，學生反抗的不是我們教育的內容，而是我們教育的方式。在對待和處理學生犯錯這件事上是很有學問的，海納百川，有容乃大；方法得當，事半功倍。首先要看孩子犯了什么錯，到底是不是他故意犯錯，是出于什么原因。如果真的是孩子的錯，那么可以引導教育，但是不要隨便打罵，那是對孩子自尊心的傷害。孩子在成長過程中，會有一些認識上的偏差，會犯一些錯誤，是再自然不過的事情了，教師大可不必藏著、捂著，而是要讓學生明白“出錯”并不可怕、更不可恥，而是一種正?，F象。但是教師應千方百計地引導學生通過反思認識到錯誤的危害，保證同類錯誤再也不會發生，把錯誤變成自我教育和教育學生的有利資源。正是因為教師對學生錯誤的悅納和寬容，才使學生的好奇心和創造力在“出錯”中發出了異常的光彩，錯誤成了一種教育學生的資源“寶貝”。我的辦公室隔壁就是教室，經常聽到一位年輕的班主任聲嘶力竭的訓斥學生，有時甚至動用武力，但就我觀察并未見到該班的班風有多大改進。憑良心說這位班主任出力不小，效果卻不明顯。教育是一門學問，在這門學問里，學生犯錯，引導永遠勝于批評。

教師應當熱忱地關愛孩子的成長。沒有愛就沒有教育。教師時刻以慈愛之心對待學生，善待學生的錯誤，這是一種美德。孩子就是孩子，每一次犯錯誤都是一種成長的積淀，每一次摔倒都是下一次重新站起來的歷練，用尊重的心去理解，重要的是讓他們學會做人，學會成長?！笆郎蠜]有垃圾，只有放錯地方的寶貝?！苯處煵粦獫M眼都是差生，要堅信：只有不成功的教育方法，沒有教育不好的學生，尊重孩子的選擇，不要讓孩子成為“病梅”。記得有這樣一句話：“學校不同于工廠，不能出次品，更不能出廢品?！弊鳛橐幻處熅鸵Φ氖棺约旱摹爱a品”合格。我深深的體會到要用自己的“三心”——愛心，細心，耐心，去掌好舵，增強孩子的“二心”——自尊心，自信心，讓孩子們能夠為揚帆遠航奠定基礎。給孩子犯錯誤的權利，允許孩子犯錯誤，并不意味著對孩子放任自流，還要在允許孩子犯錯的基礎上，讓孩子認識到自己的錯誤，讓其自身克服糾正、改正錯誤。老師要把對學生懲戒過程變成一個教育過程，而且處處體現著老師的溫情，因為懲戒只是手段，教育才是目的。

俗話說：“人無完人、金無足赤?！泵烙褚矔嬖阼Υ茫螞r這些自制力不強、正在成長中的孩子。讓我們給孩子一份犯錯誤的權利，還孩子一份自由的天空。

（作者單位：山東省棗莊市第二十九中學）