被學生將軍后的蛻變

那是2001年的九月，我剛教初中語文，任兩個七年級班的語文教學工作，一次要求學生背《童趣》，當我拿著課本檢查學生背誦時，其中一個叫小東的學生背得不是掉字、加字，就是改字，真可謂亂七八糟，很是不熟。我生氣了，不管三七二十一，沖他吼道：“怎么回事？就這四段文字，這么點字，怎么背成這樣？”小東看了看我，低下頭，用很小的聲音斷斷續續地說：“您……您不是……也沒……背過嗎？”

剛任語文教師的我在一次檢查學生背誦時被學生的一句：“您不是也沒背過嗎？”將了一軍，被將軍后的我以此為教育契機，既找到了解決學生背誦這個大難題的有效方法，也激勵自己不斷反思，不斷進步，在業務素質上有了質的蛻變。被學生將軍不可怕，可怕的是被將軍后沒有任何改變。

“老師，您真厲害！課本上的詩詞您不但背得滾瓜爛熟，而且對其中的詩句能做到信口拈來?！?/p>

“老師，真羨慕您！講古文時，一個詞有幾種用法、幾種意思，在哪篇文章中學過，是哪個句子？您能張口說出來。”

每每看到學生在作業本上這樣夸獎我時，我心中美滋滋的，甚是自豪?；叵肫饋?，在教學上，我之所以能做到這樣順心應手完全得益于我以前的學生。

那是2001年的九月，我剛教初中語文，任兩個七年級班的語文教學工作，一次要求學生背《童趣》，當我拿著課本檢查學生背誦時，其中一個叫小東的學生背得不是掉字、加字，就是改字，真可謂亂七八糟，很是不熟。我生氣了，不管三七二十一，沖他吼道：“怎么回事？就這四段文字，這么點字，怎么背成這樣？”小東看了看我，低下頭，用很小的聲音斷斷續續地說：“您……您不是……也沒……背過嗎？”

聲音雖然很小，但我卻聽得特別清楚，當時我就愣住了，好長時間沒回過神來，接著感覺臉上火辣辣的，看來學生這是在將我的軍啊。我紅著臉，用商量的語氣問：“只要我背過，你也能背嗎？”

“能！”他非常堅決地回答。

“那好，我們就來個比賽，到明天上語文課時，看誰背得又快又準確，我們兩個讓全班同學作證明！”

“行！沒問題！一言為定！”小東痛快地答應了。

看著他興奮的樣子，我明白，這是他在和我較真，想看我的笑話啊，這怎么辦？潑出去的水怎么能收回來？可轉念一想，這不正是既能證明自己也能教育學生的好機會嗎，箭已放在弦上了，豁出去了！下課回到辦公室，我就捂上耳朵用心背起課文來，我知道，在相同時間內我是比不過那個學生的，機械記憶力不如他，但我的意義記憶肯定會比他好，我要趁著他上別的課的時間，來個“笨鳥先飛”。

第二天語文課上，我和那個學生展開了PK，這是我當教師后第一次和學生比賽背書，雖然我做好了充分準備，平時講課也能做到“面不改色，心不跳”，但真在全班學生面前和一個學生PK時，我竟然非常緊張，我努力控制住我的情緒，按照大多數學生的意愿，我先開始背，剛背了兩句，第三句我竟重復了兩遍，差點背不出來，我長舒一口氣，靜下心來，很快調整好自己，很流暢很準確地背了出來，教室里一片掌聲。小東果然也如他說的那樣，背得很好，教室里又是一片掌聲。

這時我借機說：“這次PK，其實小東贏了。在這里我要當著全班同學的面對小東說一聲：謝謝你，小東！是你讓我認清了自己，在以后的日子里，我們互相監督，只要課本中背誦的內容，我們都按時背好嗎？”教室里又響起了一片掌聲。

從此以后，只要是要求學生背誦的內容，我都事先背熟，在檢查學生之前，我先讓全班學生檢查我。這樣我和學生的關系越來越融洽，在學生面前我更有了自豪感，成為學生比較喜歡的老師，無形之中我成了學生的榜樣，以后再也不用為了檢查學生背誦而犯愁了。

這次被將軍后的變化還不止這些。

現在，我可以理直氣壯地對學生說：“同學們！你們必須將古詩文背過，我已經背過了，何況你們呢？”學生呢，在我的影響下很自然的就能按時完成任務，比我之前用的別的方法好多了。

那句“您不也沒背過嗎？”一直在提醒著我，讓我時刻反思自己——要求學生做到的，我必須先要做到。作文課上安排的作文，有時我要先寫好，以求在課堂上與學生有更好的交流溝通。為了講好每節課，我要事先做好充分的準備，需要查閱多方面的資料，需要為自己的大腦補充很多的理論知識，為此，我利用課余時間不斷地為自己充電，很快地我駕馭教材、課堂的能力越來越強。最近幾年來，我一直堅持寫博客，現在，我注冊的教育人博客文章數已達258篇，空間訪問量達112359 人。在我的影響下，學生的寫作積極性也提高了很多，現在已有多篇學生作品發表或獲獎。

沒想到，一句“您不也沒背過嗎？”讓我收獲了這么多。

被學生將軍不可怕，可怕的是被將軍后沒有任何改變。

（作者單位：山東省濱州市陽信縣水落坡中學）