那是2001年的九月,我剛教初中語文,任兩個七年級班的語文教學工作,一次要求學生背《童趣》,當我拿著課本檢查學生背誦時,其中一個叫小東的學生背得不是掉字、加字,就是改字,真可謂亂七八糟,很是不熟。我生氣了,不管三七二十一,沖他吼道:“怎么回事?就這四段文字,這么點字,怎么背成這樣?”小東看了看我,低下頭,用很小的聲音斷斷續續地說:“您……您不是……也沒……背過嗎?”
剛任語文教師的我在一次檢查學生背誦時被學生的一句:“您不是也沒背過嗎?”將了一軍,被將軍后的我以此為教育契機,既找到了解決學生背誦這個大難題的有效方法,也激勵自己不斷反思,不斷進步,在業務素質上有了質的蛻變。被學生將軍不可怕,可怕的是被將軍后沒有任何改變。
“老師,您真厲害!課本上的詩詞您不但背得滾瓜爛熟,而且對其中的詩句能做到信口拈來?!?/p>
“老師,真羨慕您!講古文時,一個詞有幾種用法、幾種意思,在哪篇文章中學過,是哪個句子?您能張口說出來。”
每每看到學生在作業本上這樣夸獎我時,我心中美滋滋的,甚是自豪?;叵肫饋?,在教學上,我之所以能做到這樣順心應手完全得益于我以前的學生。
那是2001年的九月,我剛教初中語文,任兩個七年級班的語文教學工作,一次要求學生背《童趣》,當我拿著課本檢查學生背誦時,其中一個叫小東的學生背得不是掉字、加字,就是改字,真可謂亂七八糟,很是不熟。我生氣了,不管三七二十一,沖他吼道:“怎么回事?就這四段文字,這么點字,怎么背成這樣?”小東看了看我,低下頭,用很小的聲音斷斷續續地說:“您……您不是……也沒……背過嗎?”
聲音雖然很小,但我卻聽得特別清楚,當時我就愣住了,好長時間沒回過神來,接著感覺臉上火辣辣的,看來學生這是在將我的軍啊。我紅著臉,用商量的語氣問:“只要我背過,你也能背嗎?”
“能!”他非常堅決地回答。
“那好,我們就來個比賽,到明天上語文課時,看誰背得又快又準確,我們兩個讓全班同學作證明!”
“行!沒問題!一言為定!”小東痛快地答應了。
看著他興奮的樣子,我明白,這是他在和我較真,想看我的笑話啊,這怎么辦?潑出去的水怎么能收回來?可轉念一想,這不正是既能證明自己也能教育學生的好機會嗎,箭已放在弦上了,豁出去了!下課回到辦公室,我就捂上耳朵用心背起課文來,我知道,在相同時間內我是比不過那個學生的,機械記憶力不如他,但我的意義記憶肯定會比他好,我要趁著他上別的課的時間,來個“笨鳥先飛”。
第二天語文課上,我和那個學生展開了PK,這是我當教師后第一次和學生比賽背書,雖然我做好了充分準備,平時講課也能做到“面不改色,心不跳”,但真在全班學生面前和一個學生PK時,我竟然非常緊張,我努力控制住我的情緒,按照大多數學生的意愿,我先開始背,剛背了兩句,第三句我竟重復了兩遍,差點背不出來,我長舒一口氣,靜下心來,很快調整好自己,很流暢很準確地背了出來,教室里一片掌聲。小東果然也如他說的那樣,背得很好,教室里又是一片掌聲。
這時我借機說:“這次PK,其實小東贏了。在這里我要當著全班同學的面對小東說一聲:謝謝你,小東!是你讓我認清了自己,在以后的日子里,我們互相監督,只要課本中背誦的內容,我們都按時背好嗎?”教室里又響起了一片掌聲。
從此以后,只要是要求學生背誦的內容,我都事先背熟,在檢查學生之前,我先讓全班學生檢查我。這樣我和學生的關系越來越融洽,在學生面前我更有了自豪感,成為學生比較喜歡的老師,無形之中我成了學生的榜樣,以后再也不用為了檢查學生背誦而犯愁了。
這次被將軍后的變化還不止這些。
現在,我可以理直氣壯地對學生說:“同學們!你們必須將古詩文背過,我已經背過了,何況你們呢?”學生呢,在我的影響下很自然的就能按時完成任務,比我之前用的別的方法好多了。
那句“您不也沒背過嗎?”一直在提醒著我,讓我時刻反思自己——要求學生做到的,我必須先要做到。作文課上安排的作文,有時我要先寫好,以求在課堂上與學生有更好的交流溝通。為了講好每節課,我要事先做好充分的準備,需要查閱多方面的資料,需要為自己的大腦補充很多的理論知識,為此,我利用課余時間不斷地為自己充電,很快地我駕馭教材、課堂的能力越來越強。最近幾年來,我一直堅持寫博客,現在,我注冊的教育人博客文章數已達258篇,空間訪問量達112359 人。在我的影響下,學生的寫作積極性也提高了很多,現在已有多篇學生作品發表或獲獎。
沒想到,一句“您不也沒背過嗎?”讓我收獲了這么多。
被學生將軍不可怕,可怕的是被將軍后沒有任何改變。
(作者單位:山東省濱州市陽信縣水落坡中學)