從細節看優秀教師

喻旭初，中學語文特級教師，全國中學語文教學研究會學術委員，現執教于金陵中學。

廣西第二師范學院許錫良在《美國華盛頓州優秀教師“26條守則”》一文中列舉的“守則”，不是政府的硬性規定，也并非評價教師的法規，而是對優秀教師有效經驗的提煉，是為教師自身修養提供的參考。我細看了一遍，覺得它確有許多值得學習之處。

先說教學。

以下幾條十分可取：

（1）備課要發揮自己的創造力。

（2）不必要求學生掌握你所傳授的全部內容，要善于研究如何根據學生需要和水平進行課堂教學。不能把學生的頭腦控制得太死，從而扼殺了學生的創造力與自由想象力的培養。重視學生的批判意識，把學生的腦袋作為一支需要點燃的火炬。

（3）講課思路清晰，教學重點突出。

（4）培養學生學習興趣，不使學習成為精神的負擔。

（5）避免與學生公開爭論，有不同意見，課后私下交流。

總之，重視思維品質的培養，鼓勵學生的想象與創造。

再說做人。

以下細節值得記取：

（1）記住學生姓名。表明老師關注每一個學生。

（2）上課前衣著整潔地在門口迎候學生，既體現尊嚴，也給學生良好印象。

（3）嚴格遵守規章制度，并使學生知道這些規章，并作解釋。

（4）不說無法實施的語言，說話算數，說到做到。

（5）跟學生真誠相待，辦事公道。

（6）不發火。不能在家長面前說的話，也決不在學生面前講。

（7）不訓斥學生。對學生彬彬有禮。

（8）對學生態度友好，但不過分親熱。

（9）不過問學生的個人隱私。

（10）對學生的錯誤，決不采取“今天從嚴，明天應付”的態度，做到前后一致。

（11）不因少數學生的不軌而責怪全班。

（12）在處理學生問題上如有偏差，要敢于承認錯誤。

（13）要始終精神抖擻地站在講臺上。教師的工作是用生命喚醒另一個生命。

也有跟我們不同的做法：

（1）有時會來點必要的懲罰，請犯錯誤的學生到專門設置的“反省室”里反省。

（2）有時學生不好管，教師會直接打電話給市長，責備他“你這個市長是怎么當的”。他們認為，學生出了問題，社會特別是政府是有責任的，而并不單純是學校與教師的事。我們這里總是政府責問校長和老師是怎么當的。

近讀王棟生老師的一篇文章，很受教。他在《用“人的教育”融合學生群體》中說的雖然不是優秀教師的“守則”，但談及老師如何做人、育人的一些話，也是“守則”。他認為，“最重要的教育觀，是‘人的教育’。……所有的學生都應當成為文明人。”在談及高中階段的教育時，他有這么一段話：“要培養共同的價值追求和良好習慣，他的靈魂中應當有這樣一些元素：人，人性，生命，仁愛，友情，善良，正值，誠實，坦白……有這樣的品格和修養，當他們站立在社會時，就能有公民姿態，有擔當。”

我非常贊同他的看法。他所說的，跟“26條守則”的基本精神是一致的。用我們平時常說的話來表述，就是“以人為本，育人為魂”。

對照上述這些，我感到慚愧，雖然早就評上特級教師，但我真正算一名優秀教師嗎？回想起來，雖然我一直很努力，但有些方面還是沒做到，至少沒做到位。我現在已不上課了，但并未停止反思，力爭做一名真正的優秀教師。我想起了匯賢樓二樓走廊上宣傳牌上的話：“敬業愛生，明禮誠信，平等合作，勤學樂教，廉潔奉獻。”這是對每位老師提的要求，說的都很對，但太原則；而且有些提法在內容上交叉，甚至是重復的。如“勤學樂教”不就是“敬業”嗎？“平等合作”不就是“愛生”應該做的嗎？至于“廉潔奉獻”中的“廉潔”，主要是針對領導干部的。類似的要求，許多學校都有，這絕對是好事。不過，我希望把這些籠統的要求具體化、細節化，使它可操作、能對照。

根據我的實踐，借鑒國內一些優秀教師的經驗，我認為教師的育人，除了“26條守則”中提到的13條，尚需補充以下內容：

（1）不論貧富，也不論家長背景，對學生一視同仁，決不偏心。

（2）上課時學生集體起立，老師要鞠躬還禮。

（3）叫學生起來回答問題要說“請”，學生答完了要說“請坐”。

（4）不論是學生在課堂上回答問題，還是課后個別交談，老師都要面帶微笑地耐心傾聽。

（5）學生就社會問題提問，自己說不清的就不說，能說清的要敢于發表看法，并作理性分析。

（6）嚴格遵守時間，上課準時進教室，下課鈴一響，決不拖堂。

（7）不在學生面前炫耀自己。

（8）不在學生面前議論別的老師。

（9）無論在校內還是校外，路遇學生，都要友善地打招呼。

（10）發現學生出現某些問題，及時跟家長聯系，多說學生優點，共同討論解決辦法。

（11）盡可能多參加班級的各項集體活動。

上述各條，看起來也許微不足道，但最能打動人的往往正是這些細節，最能成就一個人的，也多半是對這些細節的堅持。

課，一定要用心備，認真上，務必使學生學到有用的知識和技能，這是優秀教師的必備條件。但從做人的角度看，上述這些細節更為重要，因為它蘊含著修養，彰顯著文明，潛移默化中體現育人的力量。

當下，無論是學校還是社會，許多人習慣于教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴而隆重。其實，教育工作不一定要去做驚天動地的大事，也完全不必營造那么多熱火朝天的豪邁。每個普通的教師，每天需要做的都是極其普通的甚至是瑣碎的事情。教育產生的作用往往是透過各種細節來顯示的。

優秀的教師不是“吹”出來的，也不是靠拉關系“捧”出來的，而是從上述各種細節的積聚中孕育出來的。少說大話，少表決心，堅守這些關乎人的靈魂和精神的細節，才是教育的真正力量所在。認真這樣做，堅持這樣做，不斷加強自我文明修養，就能成為優秀教師。