書道合一 涵養(yǎng)生命

【摘 要】書法教育是培養(yǎng)學(xué)生書寫基本技能、提高藝術(shù)欣賞能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要途徑，鹽城市大豐區(qū)城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)把書法教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和突破口，科學(xué)規(guī)劃、夯實(shí)師資、創(chuàng)新實(shí)踐、延展內(nèi)涵，全力打造書法教育特色，使書法教育成為學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的文化基石。

【關(guān)鍵詞】書法教育；特色；管理

【中圖分類號】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）56-0043-03

【作者簡介】1.王建梅，江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇鹽城，224100）校長，高級教師，鹽城市名校長，鹽城市德育學(xué)科帶頭人；2.奚杏，江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇鹽城，224100）校長助理，一級教師，鹽城市教學(xué)能手。

作為江蘇省首批書法教育特色學(xué)校，鹽城市大豐區(qū)城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)本著“適合的才是最好的”辦學(xué)思想，將書法教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和突破口，精心構(gòu)筑“書道合一、涵養(yǎng)生命”的育人理念，師生攜手、家校合作，整合探索、實(shí)踐求證，走出了一條獨(dú)具魅力的書法特色學(xué)校建設(shè)之路。

一、構(gòu)建——在科學(xué)規(guī)劃中培植特色建設(shè)理念

特色是路徑，育人是根本。從最初選擇寫字作為教學(xué)研究的突破口，到向書法特色學(xué)校邁進(jìn)，再到用特色教育反哺學(xué)生生命成長的過程中，學(xué)校不斷深入解讀書法教育內(nèi)涵，豐富書法教育特色，涵育書法教育價值。我們認(rèn)識到，書法教育不僅僅是一個學(xué)段的教育，也不僅僅是為學(xué)生書寫技能服務(wù)的教育，我們將書法教育納入面向?qū)W生終身發(fā)展服務(wù)的核心理念之中，通過大力推動書法教育課程研究，用不斷豐富的教育形態(tài)和實(shí)施路徑使筆墨書香成為沁潤學(xué)生生命成長的文化之根。

1.精準(zhǔn)規(guī)劃特色思路。

書法教育對于培養(yǎng)青少年良好的書寫習(xí)慣，提高藝術(shù)欣賞能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。2014年創(chuàng)校伊始，學(xué)校結(jié)合工作實(shí)際，初步確定了打造書法教育特色的目標(biāo)，提出了“面向全體、三字并舉、整體聯(lián)動、重在遷移”的書法教育指導(dǎo)思想，教師全員參與，學(xué)生全體惠及；鉛筆字、鋼筆字、毛筆字齊頭并進(jìn)，不同年段各有側(cè)重；同時把書法教育有機(jī)滲透到各學(xué)科教學(xué)和學(xué)校各項工作中去，強(qiáng)化書法教育的育人效應(yīng)，力求建構(gòu)起有理論高度、有研究深度、有操作寬度、有評價精度的書法教育模式。自此，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了從寫字教學(xué)向書法教育的成功跨越，書法教育特色建設(shè)工作全面啟動。

2.精致提煉特色理念。

為謀求特色發(fā)展之路，學(xué)校充分研討論證，深入檢視書法教育的本質(zhì)，形成了“書道合一，涵養(yǎng)生命”的書法教育理念和立意追求。以書法為載體，以立人為根本，涵養(yǎng)師生心端字正、字秀心美的品質(zhì)風(fēng)度，培養(yǎng)師生認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，磨練師生堅毅執(zhí)著、兼收并蓄的處事氣度，為完善師生人格品德修養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)校核心競爭力提供豐厚的文化土壤。

3.精巧創(chuàng)設(shè)特色氛圍。

環(huán)境是文化積淀的物化呈現(xiàn)，學(xué)校在環(huán)境建設(shè)中注重頂層設(shè)計、精心謀劃，力求使一磚一瓦皆蘊(yùn)文化、一景一物均能育人。校園內(nèi)處處墨韻飄香：校名石上朱永新先生書寫的校名渾厚生趣，樓道墻面上顧明遠(yuǎn)先生所書“適合的才是最好的”古樸雅致，閱覽室走道里《弟子規(guī)》竹簡厚重古樸，名作名畫鑒賞室內(nèi)展示著歷代書家大作、櫥窗專欄里講述著書法家軼事，還有教室布絨板報中布置的師生書法作品等等，從教育理念、文化淵源、歷代經(jīng)典、勵志故事、自我展示等等不同層面涵育出豐富而濃厚的人文氛圍。而這種隱性的教育環(huán)境，不僅陶冶了師生的情操，同時也在潛移默化中濡養(yǎng)了學(xué)校的書法教育特色。

二、固本——在優(yōu)化管理中完善特色建設(shè)機(jī)制

學(xué)校著力培養(yǎng)觀念新、素質(zhì)高、有個性、能創(chuàng)新的書法教學(xué)精良之師，注重書法教育的深入研究，不斷豐厚書法教育內(nèi)涵，堅持“兩結(jié)合”與“四落實(shí)”。“兩結(jié)合”是指課程設(shè)置上每周一節(jié)書法課、兩節(jié)社團(tuán)課與每天二十分鐘硬筆練字相結(jié)合，硬筆字與毛筆字相結(jié)合；“四落實(shí)”是指把書法教育落實(shí)到每個班級、每門學(xué)科、每位老師、每位學(xué)生，形成了自己的管理特色。

1.錘煉師資固隊伍之本。

學(xué)校把書法教育師資隊伍建設(shè)當(dāng)作“種子教師孵化工程”的重要內(nèi)容之一，本著“總體規(guī)劃、分層要求、突出重點(diǎn)、不斷推進(jìn)”的原則，狠抓教師全員培訓(xùn)，開展教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字基本功過關(guān)訓(xùn)練和競賽。寒暑假期間，教師有書法練筆作業(yè)。學(xué)校要求教師做到“提筆即是練字時”，時時以端正的姿勢、規(guī)范的書寫為學(xué)生做好典范。學(xué)校還聘請知名書法家來校講座，組織教師與專家結(jié)對拜師，重點(diǎn)培養(yǎng)在書法上有專長和有發(fā)展愿景的教師，鼓勵其在書法研究上有所造詣。通過學(xué)、練、比等活動，成就了教師扎實(shí)的寫字教學(xué)基本功，提高了教師的書法教育理論和指導(dǎo)水平。學(xué)校現(xiàn)有書法教師中一人成為江蘇省書法家協(xié)會會員，兩人被聘為江蘇省書法水平等級證書考試培訓(xùn)教師，在各級各類教師書法競賽中數(shù)十名教師先后獲獎，形成了教師專業(yè)發(fā)展的良好態(tài)勢。

2.立足課堂固研究之本。

書法教育的重要載體是書法課。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于書法教育的要求，要求每一節(jié)語文課不少于10分鐘的寫字時間，課上語文老師注重指導(dǎo)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生書寫興趣。學(xué)校對三字的基本筆畫到間架結(jié)構(gòu)、章法布局，對不同學(xué)段的教學(xué)都提出不同要求，確立了低年級書法課著重寫好鉛筆字，中年級寫好鋼筆字、毛筆字起好步，高年級寫好毛筆字的年段教學(xué)思路。要求各年段抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)、顯亮點(diǎn)，優(yōu)化書法課堂教學(xué)體系。將“到六年級畢業(yè)，多數(shù)學(xué)生能寫出一手清新秀麗的鋼筆字和規(guī)范入帖的毛筆字”的目標(biāo)要求細(xì)化分解實(shí)施：低年級抓好雙姿訓(xùn)練和基本筆畫與結(jié)構(gòu)指導(dǎo)；中年級重在硬筆臨帖與毛筆描臨訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生自由選帖；高年級訓(xùn)練學(xué)生讀帖、臨帖能力，鼓勵學(xué)生勤于練習(xí)。

同時，學(xué)校致力于構(gòu)建課堂教學(xué)體系分明、社團(tuán)活動全面呼應(yīng)的課程集群的特色發(fā)展模式。近幾年，學(xué)校將書法課和書法社團(tuán)納入教學(xué)常規(guī)管理檢查項目，要求社團(tuán)以個別輔導(dǎo)為主，注重個性化選帖、臨摹，書法課則采用集體指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。學(xué)校定期督查，隨機(jī)聽課，并定期開展書法教學(xué)觀摩研討活動，探索出了一條獨(dú)特的“語文課讀寫結(jié)合、多學(xué)科齊頭并進(jìn)、書法課技法指導(dǎo)、各社團(tuán)力促提升”的書法教育路徑，學(xué)校還集聚有志于書法教育的老師，積極開展《提高小學(xué)生書法興趣的研究》等省市課題研究工作，有力助推了書法教育特色向縱深發(fā)展。學(xué)校以開放的胸襟做研究，不斷總結(jié)和推廣教學(xué)成果，并汲取多方有益經(jīng)驗(yàn)，形成良好的課程建設(shè)生態(tài)系統(tǒng)，對本區(qū)域書法教育課程研究和實(shí)施也起到了良好的促進(jìn)作用。

3.延展內(nèi)涵固育人之本。

一筆一劃習(xí)字，一撇一捺立人。學(xué)校在注重書法技能訓(xùn)練的同時，充分發(fā)揮書法的育人功能，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人。學(xué)校借力低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、重督查的常規(guī)評比活動，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育；籌劃品位高、覆蓋寬、特色明的實(shí)踐體驗(yàn)活動，慰問敬老院、義務(wù)寫春聯(lián)、社區(qū)現(xiàn)場書法表演等等，增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)社會、奉獻(xiàn)愛心的意識，彰顯了城東學(xué)子的思想、胸懷與文化品格。立足書法教育特色建設(shè)所沉淀結(jié)晶出的“尚德、和雅”的學(xué)校精神，更是浸潤于師生生活的每一個方面，涵養(yǎng)、沉淀、潤澤著我們的學(xué)校文化。

三、推進(jìn)——在實(shí)踐創(chuàng)新中拓寬特色建設(shè)途徑

學(xué)校積極搭建學(xué)習(xí)、展示和成長的特色舞臺，豐富多彩的實(shí)踐活動既激發(fā)了學(xué)生練字的熱情，也推動了書法教育特色的深入發(fā)展。

1.書法社團(tuán)推進(jìn)個性發(fā)展。社團(tuán)教育使“靜態(tài)”的書法教育呈現(xiàn)出“動態(tài)”之美。學(xué)校通過組建“小海星”學(xué)生書法社團(tuán)，為低中高年級學(xué)生分類別開設(shè)了硬筆書法社團(tuán)與軟筆書法社團(tuán)。書法社團(tuán)實(shí)行“三定”“三進(jìn)”活動模式。“三定”即每周固定活動時間，固定指導(dǎo)老師，固定專用教室；“三進(jìn)”即請家長走進(jìn)書法社團(tuán)，請大師走進(jìn)書法社團(tuán)，請名作走進(jìn)書法社團(tuán)。學(xué)生在對書法大家作品的臨摹中感受書法的妙趣，在凝神靜氣的書寫過程中體悟書法的精神，在娓娓動聽的書法故事中學(xué)習(xí)做人的道理，從而提升自身的人文素養(yǎng)。

2.精彩活動推進(jìn)全員提高。學(xué)校架設(shè)學(xué)生成長與展示的舞臺，班班設(shè)有學(xué)生書法作品展示欄，定期舉辦師生書法作品展評，組織班級書法團(tuán)體賽，開展“小小書法家評級定級”活動。定期舉辦書法講座，邀請社會各界書法專家來校指導(dǎo)。學(xué)校還通過校園網(wǎng)、微信公眾號、宣傳畫廊、書法展板等展示名家與師生書法作品，旨在讓師生激發(fā)興趣，相互觀摩，互相促進(jìn)。

3.評價改革推進(jìn)科學(xué)提升。學(xué)校致力于評價方式的改革，語數(shù)試卷中安排一定分值作為卷面書寫分；學(xué)生作業(yè)批改上實(shí)行“雙等級制”的評定，即將作業(yè)情況和書寫情況同時評定；每學(xué)期對全體學(xué)生的書法水平實(shí)行“六級五星制”專項評定，五星表示年級最好水平，特別優(yōu)秀的可提高一級評定星級；在學(xué)期末的“五好生”綜合考評標(biāo)準(zhǔn)中，設(shè)立了“特別表現(xiàn)獎”的評定項目，將寫字評價涵括其中；把學(xué)生的書法興趣及成果納入學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評體系；把書法團(tuán)體競賽成績納入文明班集體考核。力求讓書法教育特色建設(shè)走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化的道路。

書法教育工作任重道遠(yuǎn)，我校將進(jìn)一步探索書法與育人的最佳契合點(diǎn)，讓書法教育成為傳承、弘揚(yáng)中華文化的有機(jī)載體，讓墨香浸潤學(xué)生心靈，把書法教育特色建設(shè)推向全新的高度，在校園內(nèi)外形成雅致絢麗的風(fēng)景！