找尋漢字的美麗

【摘 要】低年級(jí)小朋友由于書寫定勢(shì)，在書寫漢字的時(shí)候，也像書寫拼音和數(shù)字一樣，筆畫是等粗的。通過課堂教學(xué)、講故事、分組競(jìng)賽等各種方式，讓小朋友學(xué)會(huì)從拼音的書寫過渡到漢字的書寫，體會(huì)中國(guó)漢字的美麗多姿，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字、熱愛書寫、熱愛祖國(guó)文化的優(yōu)良品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】漢字；結(jié)構(gòu)；漢字審美

【中圖分類號(hào)】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）56-0063-02

【作者簡(jiǎn)介】王瑩，江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇徐州，221143）教師，高級(jí)教師，徐州市語文學(xué)科帶頭人。

“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望……初步感受漢字的形體美。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段目標(biāo)“識(shí)字與寫字”內(nèi)容上，對(duì)一、二年級(jí)的孩子提出了明確的要求。2013年2月《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)中小學(xué)書法課程確立的教學(xué)理念是：“中小學(xué)書法教育以語文課程中識(shí)字和寫字為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。”書法，終于從一個(gè)日漸窘迫的處境中被拯救出來，應(yīng)該看到，書法教育不單是識(shí)字、寫字的工具性體現(xiàn)，更是對(duì)中華漢字文明、藝術(shù)傳承問題的人文性展示。

怎樣能讓初入校園的小朋友從自己的書寫中感受到漢字的美呢？書法教育就像熬湯，慢工出細(xì)活，天長(zhǎng)日久的熏陶和浸潤(rùn)，每一次作業(yè)書寫中的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，一天一天的累積，一年一年的堅(jiān)持，我們終究會(huì)看到書法在課堂中結(jié)出累累碩果。

一、運(yùn)筆靈活多變，感受漢字的氣韻美

衛(wèi)夫人《筆陣圖》有云：“橫如千里陣云，隱隱然其實(shí)有形；點(diǎn)如高峰墜石，磕磕然實(shí)如崩也；撇如陸斷犀象；豎如萬歲枯藤；捺如崩浪雷奔……”雖然說的是毛筆書法的筆畫，但對(duì)于硬筆筆畫的書寫而言完全可以借鑒。漢字筆畫的書寫是由筆畫的形態(tài)決定的，“高山墜石、犀象之角”不只說明書寫的線條要有力，更是強(qiáng)調(diào)了書寫過程中，筆畫要有粗細(xì)、方向、快慢的變化。運(yùn)筆方式上有什么特點(diǎn)呢？書寫漢字筆畫時(shí)，要求凌空先運(yùn)筆，筆尖迅速擦入紙面——即在筆尖還沒接觸紙面時(shí)，書寫者手中筆的態(tài)勢(shì)已經(jīng)在動(dòng)筆書寫，一旦筆落到紙面上，筆尖就很自然地像飛機(jī)降落時(shí)與地面摩擦一樣，擦入紙面形成筆畫的起筆之勢(shì)。（在放大鏡下可以觀察到，在筆畫起筆處有一段與主體筆畫不相同的楔形入筆痕跡。）行筆過程中根據(jù)具體筆畫完成，從而產(chǎn)生更加豐富的變化。我們將這樣的運(yùn)筆方式稱為動(dòng)態(tài)運(yùn)筆，或是“活運(yùn)筆”。筆畫書寫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是靈活、多變、豐富的。

“氣韻”是中國(guó)古代繪畫藝術(shù)創(chuàng)作與品評(píng)的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，自然不會(huì)要求孩子們將筆畫寫至銀鉤鐵劃、力透紙背、入木三分的地步，但是初寫漢字，就要通過用筆、結(jié)字、走勢(shì)、布局等方面進(jìn)行嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，以期將來出現(xiàn)更多有良好書寫習(xí)慣的用筆者。無疑，這就是我們所期待的氣韻美。這樣的美不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，可以利用學(xué)習(xí)漢字筆畫的過程加強(qiáng)訓(xùn)練，讓孩子逐步認(rèn)識(shí)到漢字筆畫書寫是運(yùn)筆的特點(diǎn)，并能合理運(yùn)用到自己的書寫中。

二、結(jié)構(gòu)端莊嚴(yán)謹(jǐn)，感受漢字的古典美

漢字結(jié)構(gòu)豐富，常見的大致有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等。在低年級(jí)的識(shí)字中還有很多的獨(dú)體字，在書寫過程中，如何引導(dǎo)孩子把握漢字的結(jié)構(gòu)，激發(fā)孩子的書寫興趣呢？古人云：“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”特別對(duì)于七八歲的低年級(jí)孩子來說，老師得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)顯得尤其重要。

（一）引導(dǎo)學(xué)生感受獨(dú)體字的結(jié)構(gòu)美

學(xué)習(xí)獨(dú)體字時(shí)，筆者會(huì)啟發(fā)孩子們大膽地想象。如教學(xué)“士、干、勾”三個(gè)字時(shí)，筆者先引導(dǎo)孩子觀察這三個(gè)獨(dú)體字，告訴孩子，每個(gè)獨(dú)體字的筆畫看起來是靜止的，其實(shí)它們都是有生命的。請(qǐng)仔細(xì)觀察字的筆畫，隨著音樂展開想象，你仿佛看到了什么？孩子們七嘴八舌地說：“我仿佛看到每個(gè)字的筆畫在跳動(dòng)。”“我仿佛看到筆畫隨著音樂在跳舞。”順著孩子們的想象，要求他們跟著筆畫舞動(dòng)，孩子們感受到，獨(dú)體字都像是一個(gè)個(gè)的小舞蹈家，只有讓這些獨(dú)體字伸展四肢，它們才是最舒服的，最美的。心里有了這樣的想法，再引導(dǎo)孩子找到每個(gè)獨(dú)體字的主筆，也就是這個(gè)字最想伸展開的一筆，孩子很快就會(huì)想到“士”最舒展的一筆是第一橫，“干”最舒展的一筆則是最后一豎，橫折鉤就是“勾”字最舒展的一筆了。有了上述的觀察和體會(huì)，最后進(jìn)行書寫練習(xí)，獨(dú)體字優(yōu)美的結(jié)構(gòu)一展無遺。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)合體字的結(jié)構(gòu)美

以教學(xué)“現(xiàn)”為例，為了讓孩子對(duì)合體字有更直觀的感受，我先出示“王”“見”兩個(gè)獨(dú)體字。請(qǐng)孩子看這兩個(gè)獨(dú)體字也很伸展，并提問：獨(dú)體字成為合體字的一部分后，會(huì)有什么變化呢？（播放“現(xiàn)”字的組合動(dòng)畫）學(xué)生對(duì)動(dòng)畫組字很感興趣，紛紛說出自己的觀察結(jié)果。有的說：“王”的最后一橫變成提，“王”做了偏旁后變小了。有的說：“見”字也變窄了一點(diǎn)，這樣變化后的兩個(gè)獨(dú)體字成了一家人。怎樣寫好合體字呢？還按照各自的寫法來呈現(xiàn)，筆者請(qǐng)小朋友進(jìn)行分組競(jìng)賽，看哪一個(gè)小組能把兩個(gè)獨(dú)體字?jǐn)[得最好看。同組孩子一邊擺，一邊商量，他們紛紛提出自己的意見：不好，因?yàn)檫@樣它們倆就分家了；把兩個(gè)獨(dú)體字緊緊地寫在一起也不行，這樣難免有互相擠壓的感覺；只有讓“王”的“提”和“見”的“撇”位置錯(cuò)開，這個(gè)字看起來才舒服。這種筆畫之間的錯(cuò)落有致就叫穿插和避讓，只有做到了穿插避讓，整個(gè)字才是和諧的、美的。懂得了這個(gè)道理，孩子們?cè)趯懞象w字時(shí)就能準(zhǔn)確地把握它們的結(jié)構(gòu)。

授人以魚，只可飽一日之餐；授人以漁，方可終身享用。教師在指導(dǎo)寫字時(shí)不僅要教給學(xué)生寫字的方法和技巧，還要讓學(xué)生把握漢字的間架結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)會(huì)觀察，分析。不論是獨(dú)體字，還是合體字，只要我們?cè)谥笇?dǎo)寫字時(shí)，能充分挖掘?qū)懽纸虒W(xué)中學(xué)生的內(nèi)因動(dòng)態(tài)的生成，才能令他們興趣濃郁地寫字，讓孩子們都練得一手好字。

三、含義神秘雋永，感受漢字的豐富美

中國(guó)是世界公認(rèn)的四大文明古國(guó)之一。四大古國(guó)當(dāng)中，其余三個(gè)古國(guó)的文明已經(jīng)不同程度地衰落了，唯有我們的中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字在其中起到了功不可沒的作用。字是因歷史而生的，歷史越是久遠(yuǎn)，語言文字就越發(fā)展得精細(xì)。倉(cāng)頡造字的傳說足以讓我們感受到漢字初生時(shí)的神秘，幾千年中華兒女的智慧，又賦予漢字更多的意義。今天與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展了的漢字，更是汲盡中華文化之精華，完全融合了中國(guó)的五千年歷史文化，顯示了漢字強(qiáng)大的生命張力。

（一）藏在漢字里的故事

奇妙的漢字，一筆一畫都有豐富的故事。據(jù)《世說新語》載：東漢末年，楊修在曹操部下任主簿。當(dāng)時(shí)相國(guó)府正在修造門樓。當(dāng)門梁修建竣工后，曹操親自來查看，將門樓的前前后后看了一遍后，他一言不發(fā)，只向手下的人要了筆墨在門上寫了一個(gè)“活”字后，便拂袖而去。此時(shí)，在場(chǎng)的監(jiān)工和匠人都摸不著頭腦，不了解曹操是什么意思，又不敢去追問。他們聽說楊修聰明無比，常常能猜透曹丞相的心思，于是請(qǐng)來?xiàng)钚抻^看。楊修看后解釋說：“曹相國(guó)的意思不是很清楚嗎？他嫌門太寬了，因此在‘門’上寫了一個(gè)‘活’字，這就是‘闊’。”眾人一聽，方才明白曹相國(guó)是借門做的一個(gè)字謎。后來，這個(gè)門樓重新改建后又請(qǐng)曹操來看，這次曹操果然滿意了。

漢字的神秘雋永、兼容包并可見一斑，我們可以說生動(dòng)有趣的漢字就是中國(guó)的“代言人”。知道的漢字故事越多，孩子對(duì)漢字越感興趣，寫起漢字來更加興致盎然。一字一世界，一筆一精神，認(rèn)真體會(huì)、寫好漢字是對(duì)漢字最高的崇拜。誕生于漢字中的書法更是被譽(yù)為無言的詩(shī)，無形的舞，無圖的畫，無聲的樂。寫一手好字，本身就是一個(gè)創(chuàng)造美的過程，珍視我們最具特色的文化瑰寶，加強(qiáng)漢字的書寫，這是傳承中華文化的具體行動(dòng)，也是我們實(shí)施愛國(guó)主義教育的最好形式。