高等職業院校學生積極心理資本的影響因素研究

【摘要】為了更好地發揮心理健康教育的功效，對高職院校學生積極心理資本的影響因素進行調查分析，得到結論：男生的積極心理資本水平好于女生，獨生子女的積極心理資本水平好于非獨生子女，有過學生干部經歷的樣本水平好于沒任過學生干部的樣本，但學生干部的樣本韌性差于未曾任過學生干部的樣本，調查樣本的學習成績及家庭經濟條件都與積極心理資本正相關。

【關鍵詞】高職學生；積極心理資本；抽樣調查

【中圖分類號】G444 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）67-0054-03

【作者簡介】1.馮梅，江蘇淮安信息職業技術學院（江蘇淮安，223003）教授，主要研究方向為應用數學和心理學；2.安倩，江蘇食品藥品職業技術學院（江蘇淮安，223003）助教，主要研究方向為青少年心理學。

積極心理資本是個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極心理狀態，是指積極性、主動性自律、意識自我超越等優秀品質的一個核心心理因素，符合積極組織行為標準的心理狀態，[1]這種心理狀態主要表現為自我效能、樂觀、韌性和希望四種心理特質。自我效能是個體對自己在特定的情境里能夠激發動機、調動認知資源以及采取必要的行動來成功完成某一領域特定工作任務的信念（或信心）。韌性是一種可開發的能力，它能使人從逆境、沖突或失敗中，甚至是從積極事件、進步以及與日俱增的責任中快速回彈或復原的能力。希望是在成功的動因與路徑交互作用所產生的體驗的基礎上形成的一種正向的動機狀態，由意志力、路徑和目標三部分構成。樂觀是一種解釋風格，指個體對現在和未來的成功做積極歸因或一種積極的預期。學生心理健康教育應該是一種尊重生命主體的教育，即尊重生命的自主性、主動性和創造性，同時激活或喚醒主體心理活動的過程。[2]“積極心理學是致力于研究普通人的活力和美德的科學。”[3]為了更好地發揮學生心理健康教育的功效，本文用抽樣調查和統計分析的方法，研究高等職業院校學生積極心理資本的影響因素。

一、研究內容和研究對象

（一）研究內容

本研究用張闊等人編制的《積極心理資本問卷》（PPQ），[4]并分別以文理科、性別、是否獨生子女、城鄉生源、家庭經濟條件、學習成績、是否擔任過學生干部、是否有過獲獎經歷等作為分組因素，進行差異性研究，分析高等職業院校學生積極心理資本的影響因素。積極心理資本問卷內容包括：測量心理資本的總體水平及自我效能、韌性、樂觀和希望4個維度，共26道題目。問卷為7點量表，其內部一致性信度為0.90，子問卷系數在0.76到0.86之間，總量表及其分量表與效標之間的相關性介于0.36到0.67之間，具有良好的信效度。本研究的數據處理由SPPS19.0完成，本文的顯著性水平取0.05。

（二）研究對象

本研究的研究對象為江蘇省淮安市的幾所高等職業院校學生。研究方法為抽樣調查，調查采用集中發放問卷的調查方式，整群隨機抽取調查對象，為確保調查結果真實有效，問卷以不計名方式進行施測，調查共發放問卷600份，收回有效問卷470份，樣本組成如表1。

二、研究結果

（一）總體水平

據調查數據分析，調查樣本積極心理資本總平均分為4.74，略高于理論中值4，4個維度的得分均高于理論中值4分，結果得分順序依次為樂觀M=5.16，希望M=4.99，自我效能M=4.69，韌性M=4.22。

（二）差異性

以各調查因素為分組因素，對樣本積極心理資本總分進行方差分析，結果如表2。

由表2可知，在各調查因素中，文理科學生的積極心理資本無顯著差異，城鄉不同生源樣本的積極心理資本沒有統計學意義的顯著差異，其他各調查因素都顯著影響樣本的積極心理資本。

1.性別影響。

性別對調查樣本的積極心理資本總均分及4個維度都有顯著影響，并且都是男生的均分高于女生，見表3。

男生的積極心理資本水平好于女生，與這個時期男生更為接近成人，性格上變得成熟、老練、穩重和自信有關，也與男性被要求承擔更多社會責任的傳統教育有關。

2.獨生子女的影響。

調查樣本獨生子女積極心理資本總均分及4個維度均分都高于非獨生子女，見表4。

我國獨生子女家庭相對于非獨生子女家庭具有更加優越的生活條件和教育條件，獨生子女較非獨生子女在成長過程中受到更多的關愛，這種影響是潛移默化的，所以獨生子女的積極心理資本水平好于非獨生子女。

3.學習成績的影響。

將樣本的學習成績分為優秀、良好、一般、較差，據統計分析，樣本的積極心理資本總均分及3個維度均分都隨著成績的下降而降低，但成績較差樣本的韌性得分最高，即成績較差樣本的韌性最好，見表5。

調查樣本的學習成績與積極心理資本正相關，這源于學生自我意識的不斷發展，隨著學生自我意識的增強，他們對自己的評價都有了更清晰的認識。

4.擔任學生干部的影響。

曾擔任過學生干部樣本的積極心理資本總均分和自我效能、樂觀及希望3個維度的均分都高于沒任過學生干部的樣本均分，擔任過學生干部樣本的韌性均低于沒任過學生干部樣本的韌性均分，見表6。

擔任學生干部是對能力的肯定，也給積極心理資本水平的提升提供了機會。

5.家庭經濟條件的影響。

問卷將調查對象的家庭經濟條件分為富裕、較好、一般及貧困4種情況，調查結果顯示，積極心理資本總均分及3個維度均分都隨著家庭經濟條件的變差而降低，經濟條件較好樣本的自我效能均分最高，見表7。

調查樣本的家庭經濟條件影響其積極心理資本，這與學生自我意識的發展相對應，隨著學生自我意識的增強，他們對家庭的評價也會更清晰。

三、思考

國外的研究表明，可以通過塑造后天環境培養積極心理品質，[5]即學生的積極心理資本有可開發性和提升性。心理資本是貯藏在人們心靈深處的不竭力量，是促進個人成長和績效提升的原動力，學生心理資本與學生的學習、心理健康、主觀幸福感及就業都有著顯著的關系。Luthans等研究認為，心理資本的作用超出了社會資本和人力資本，借助對心理資本有針對性的開發和投資，能使個體獲得自我的競爭優勢，培養良好的身心素質。教育的根本任務是立德樹人，培養有創新能力和可持續發展可能的人才，開發提升學生的積極心理資本有其迫切性和可行性。我們要打造教育、管理、服務協同育人新局面，管理是為社會組織達成一定目的而對其內部人際關系的協調，而教育是人通過一定的社會活動使人的身心獲得發展。[6]我們不僅要教，還要育，要以積極心理學作為導向，開發、提升學生的積極心理資本。

據調查結果，首先要培養訓練學生的韌性。韌性較高的人，能有效處理壓力和挑戰，從失望和創傷中復原，有很強的適應性。要培養學生建立正確的價值觀和人生觀，培養對自己和對周圍事物的積極看法，在遭遇挫折和失敗時，能夠調整期望水平，客觀地看待挫折，在逆境中鍛煉自己的毅力和意志力，要引導學生建立積極的挫折心理防御機制。

其次是關注非獨生子女。非獨生子女父母的文化水平相對低于獨生子女的父母，非獨生子女尤其是計劃外生育的同學，他們有可能有過安全感的缺失，有過壓抑、焦慮，甚至被歧視過，我們要從積極心理學視角，激發他們的心理潛能，提升他們的積極心理資本。

第三是激活貧困學生的心理活力。懷揣著“知識改變命運”夢想的寒門學子們，有著經濟和學業的雙重壓力，同時還有來自同輩群體的壓力，他們會呈現出敏感、自卑、焦慮及脆弱的自尊等負性心理。學校是學生積極心理資本培育的主陣地，要對貧困學生進行積極心理教育，激發貧困生自身內在的積極力量和優秀品質，使他們充滿自信、希望和樂觀，在遇到困難時能有堅強的意志，努力克服困難。

【參考文獻】

[1]Fred Luthans，等.心理資本[M].李超平，譯.北京：中國輕工業出版社，2007：45-50.

[2]姬天舒，梅清海.當代大學生心理健康教育[M].鄭州：河南人民出版社，2004.

[3]任俊.積極心理學[M].上海：上海教育出版社，2006.

[4]張闊，張賽董，穎紅.積極心理資本測量及其與心理健康的關系[J].心理與行為研究，2010，8（1）：58-64.

[5]張小艷.大學生積極心理品質與心理健康狀況調查及干預研究[D].重慶：重慶師范大學，2013.

[6]項賢明.“教育問題”真假辨[J].遼寧教育，2015（8）：9-10.