王蘭：青春萬歲

王蘭老師，1925年出生，江蘇省首批特級教師，著名的小學語文教育專家，中學高級教師。王蘭老師先后被選為南京市第八屆、第九屆、第十屆人大常委，民進第七屆、第八屆、第九屆中央委員會委員。曾榮獲南京市勞動模范、江蘇省勞動模范、全國“三八”紅旗手等榮譽稱號。

王蘭老師的教學生涯可以分成三個階段。第一階段是從1951年從教開始一直到“文革”前，在這個階段，我國漢語拼音方案出臺，她邊學邊教，摸索出漢語拼音的教學規律。第二階段始于1978年，這一年王蘭老師被評為江蘇省首批特級教師，這是對她過去教學工作的最大肯定，同時，也激勵著她不斷創新。在王蘭老師的帶領下，她所在的南京市長江路小學形成了一個完整的積極探索教學改革的教師方陣。第三個階段，從1992年退休開始，王蘭老師注重把精力投入到對年輕教師的代際傳承、持續培養的思考與行動中。

王蘭老師的教學，對教材既能遵循又能再創造，教學方法的創新總是牢牢把握著教育規律和兒童發展規律。早在20世紀70年代，王蘭老師率領自己的團隊在全國最早開發了手繪幻燈片、自制錄音錄像、電腦動畫，引領著小學語文教學現代化的步伐，并作為全國一線教師的唯一代表，參加了教育部召開的電教工作會議。王老師帶領團隊總結出“發揮漢語拼音作用，在語言環境中識字，全面提高聽、說、讀、寫能力”的新經驗，既減輕負擔又提高質量。

王蘭老師提出的“和諧·本真·美麗”教學主張，成為蘇派教學的主要代表之一，影響深遠，在全國享有盛譽。和諧教育的核心觀點在教學中體現在三個方面：一是師生關系的和諧，二是工具性與人文性的和諧，三是教學內容與教學手段的和諧。

王蘭老師的和諧教育思想道出了語文教育的本真：語文是一種幸福的生活，是師生共同的生活。在王老師的語文教育思想里，語文教學不是孤立的，而是有著課程背景的，它和生活、和各個學科之間都要聯系起來，互相借鑒、互相滲透，當作課程資源來開發，站在高瞻遠矚的大背景下進行教學。語文，不僅僅是一門單獨的學科，更是綜合性教育教學的體現。

王蘭老師和諧教育思想的內核是——讓學生幸福地生活在和諧的語文里，在精致的語文活動中感受語文的本真和美麗。她主張授人以漁，教會孩子們掌握知識的規律和方法。知識本身的內在聯系是很密切的，教師把掌握知識的規律和方法教給孩子們，他們就可以融會貫通，舉一反三。王蘭老師在教學中善于抓重點、抓難點。她提出要“上好每一節課，不放過每一個難點；教好每一個學生，不放棄每一個后進孩子”。王蘭老師在學生發展方面的感悟、見解與認識，對今天的教育實踐有很好的借鑒意義。從教60多年來，歷經風雨，卻矢志不移，踏著時代的節拍，不斷創造著經驗。她始終對學生充滿愛，始終覺得“做老師是一種享受，一種幸福”。

近年來，王蘭老師還在為培養學校新秀全力進行傳、幫、帶工作，幫助青年教師盡快成為教學拔尖人才。“既然選擇做老師，就要做一個好老師，做一個讓學生喜歡、把學生越教越聰明的老師。這樣活著才有意義，生命才有價值！”她這樣要求自己，也這樣要求她的徒弟們。王蘭老師將自己的經驗無償地、無私地和青年教師們分享，一代又一代地傳承，“一個年長者要有讓后來者居上的心態”是她的理念。徒弟們在她的精心指導下很快成長起來，劉軍老師等被評為省特級教師，其余五代徒弟均已成為市、區優秀青年教師、學科帶頭人等；2007年9月，王蘭老師被授予“南京市首屆基礎教育專家”稱號。

鮐背之年的王蘭老師仍然每天到校，看著孩子們天真好學的樣兒，打心眼里幸福和快樂。她指導青年教師，不分校內校外，不分學科學段，只要大家向她求教，總是熱情指導。王蘭老師的教育信念是：“我愛教育，愛學校，愛孩子，人在學校里就感到有勁，感到年輕。”

在王蘭老師心中，孩子和青年教師是兩個同心圓，他們的成長和發展則是圓心，而她就是用滿腔的熱情和以“成長”為導向的教育理想，數十年如一日地繪制著生動且令人感動的教育圖景。