妙語潤“珠”：用合適的語言評價學生

【摘 要】課堂評價是基本的教學手段之一。它既可以促進學生對知識的吸收，也可以調動學生對學習的興趣。尤其是小學教師更應當用好課堂評價這個魔法棒，在營造良好教學氣氛的同時，時刻關注學生在學習過程中情感態(tài)度的變化。

【關鍵詞】課堂評價；尊重；平等

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）57-0049-01

【作者簡介】1.夏愛玉，南京市雨花臺區(qū)實驗小學（南京，210000）數學教師，一級教師；2.趙貴龍，南京市雨花臺教師發(fā)展中心（南京，210000）教研室副主任，高級教師。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。在教學中，教師對學生進行評價的時候，應該在心里明確“教育首先是一種保護”。教師需要保護好學生幼小心靈里迸發(fā)的每一絲火花，哪怕是那些異想天開的念頭，也不要簡單粗暴地加以否定和斥責，教師應該學會用妙語點燃學生學習的熱情，滋潤學生稚嫩純真的心靈。

課堂教學評價語言就像魔術師的魔法棒一樣，有時能調控課堂秩序，有時會引發(fā)學生情緒，有時可指引思考方向。教師擁有這個點石成金的魔法棒，課堂教學就會充滿生機與活力，甚至催生教育的奇跡。特級教師華應龍正是這樣一位魔術師。

課堂上，我們常常害怕學生犯錯誤，但在華老師看來，錯誤也是一種資源。華應龍主張先提問學生，給學生們充分的思考時間，若學生確實不會，教師再講解示范。這樣做正是蘇霍姆林斯基“充分地尊重學生，充分地要求學生”教育思想的體現。華應龍在他的課堂上既考慮優(yōu)生的積極性，又會有意識地防止優(yōu)生霸占課堂話語權，給其他學生保留思考空間。華老師的提問常常是從“想到了答案的同學舉手”開始，讓每個想到的孩子舉手得到認可，但是并不大張旗鼓地表揚，因為舉手這一個小小的動作已經可以滿足孩子們當時的心理。為了幫助部分沒有掌握的同學去理解學習內容，華應龍會仔細地講解一遍，再問：“開始沒想到的同學現在想明白了嗎？”給這部分孩子再思考的權利，而不是壓倒性地強迫他們接受別人的思考。

華應龍評價學生，不僅僅有語言方面的肯定，還有肢體上的，如“點頭”。學生說得不完善的時候，華老師沒有簡單地說“你再想想”，而是通過類似自言自語的疑問，啟示學生修正自己的思考。華老師關鍵時候點名表揚，比簡單停下課來為一個學生豎大拇指更符合高年級學生的心理，并且這樣也沒有影響課堂節(jié)奏。華老師一邊表揚學生，同時以一種“是不是……”的句式進一步鞏固學生的理解。即使在總結的時候也是注重學生自己思考，不是教師唯我獨尊式的總結。這樣的師生平等不是表面說說，而是已經深入到教學的每個細節(jié)中了。

華應龍老師的課堂評價語言巧妙得當，富有感染力，我們平時該如何學習呢？

首先，在于要用心。注意課堂評價語言的恰當，用心體會學生聽講的感受，用心發(fā)掘學生身上的閃光點。正如華應龍所說的，“眼睛不能只盯著考試成績，而要發(fā)掘學生的每一個閃光點。”也許這個學生不能一下子回答那么完美，但是他回答時聲音響亮了，值得肯定；也許這個學生不小心說錯了，但是他的錯誤中可能有班級學生存在的共性問題，值得及時糾正。也許我們不能馬上擁有華老師那樣出口成章的教學語言，但是我們可以從現在開始，努力嘗試一周能有一句精當的評價語言或者一節(jié)課能有一句自己滿意的評價語言，只要用心訓練，時間一久就會大有進步。

其次，在于要用情。古人說：“感人心者，莫先乎情。”華應龍一句一句滲透進學生心田的話語，那是他對學生有情，對教學有情。如果教師確實心中裝著學生，平等且真誠地與學生交流，即使再平實的語言，學生們也能敏銳地感受到教師的情意。教師對學生的話語有情了，學生的心被點燃了，自然會愛上數學，愛上數學課。

再次，在于要有恒。課堂評價語言是藝術的，雖然并不是一件容易的事，但也絕非“難于上青天”。這不是一日之功，只有用心對待學生，用心對待課堂，并持之以恒地在實踐中應用、反思并加以提煉，才能有所成就。

總而言之，如果我們堅持研究課堂評價語言，用好評價語言這個魔法棒，數學課堂將會變得多姿多彩，數學知識將會變得有趣活潑，教師將會從學生們的眼睛里讀出美好的希望和無窮的智慧！■