精神導航重于專業指引

蔡明老師領銜的生態教育團隊，有一些鮮明特征：行政部門掛牌的學術團體為主，個人名義上的師徒結伴為輔，組織形式多樣；語文學科為主，其他學科為輔；中學為主，小學為輔，學段全覆蓋；張家港為主，省內外為輔，學術影響力廣泛輻射。這樣一支復合型的團隊，作為領銜人如何實現有效的引領和管理？

“生命為本，向生而生”的生態教育思想，是這個團隊共同堅守的教育價值方向，也是這個團隊運作的基本思維方式。蔡明老師作為領銜人，雖說對團隊成員不乏耳提面命的具體問題指導，但對成員發生本質性影響的仍是他的生態教育思想。分析他的生態教育思想，會發現它具有明顯的人本主義教育特質，重視生命個體潛能的自我實現，重視教育和諧環境的建設以促進個體自由發展，重視個體間生命能量的交互和溝通。蔡明以語文教師擅長的“譬喻”，傳播生態教育的智慧，貼近每個成員的內心。他諄諄告誡所有成員，警惕教育的急功近利，做真正有利于生命健康成長的教育。

蔡明老師以人本主義教育思想管理他的團隊，他的團隊也是個“生態”的團隊。他對于團隊成員的情況了然于心，因此他為每個人量身定制發展方案；他善于運籌帷幄，各種學習培訓資源妥帖分配給適合的人；他善于隱藏在幕后，在仔細傾聽后給出善意的忠告；他善于借力發力，在成員真正需要外力支援的時候助推一把；他能夠以發展的眼光來看人，絕不以當下的流行標準束縛一個人的天性，他帶出的徒弟不是一種面孔。當然，他本身的人格力量也是一面旗幟。不保守也不冒進，他是一位相信方法總比困難多的智者。所以，他有許多聽眾。

修行先修心，渡人先渡己。一個領銜人寬廣的胸襟和成人之美的情懷，顯得尤為重要。名號和頭銜，會讓人望而生畏；品質和能力，才讓人產生愛戴和信賴。與很多名師相比，蔡明老師不熱衷于閉門造車、著書立說，他更愿意走進課堂、走近一線教師。他謙遜地說，身處這個團隊，讓他這個年近退休的老者分享年輕人的福利，不被時代拋棄。與許多教育名家一樣，因為思想和精神的永不衰敗，蔡明老師注定成為教壇的常青樹。渡人亦渡己，用生態教育的話來說，向生而生、生生與共，這是一個優秀團隊的生命源泉。

此外，不可忽視的是蔡明老師自身的影響力和資源優勢。他是“蘇派課堂”的發起者和策劃者，讓團隊成員在家門口和外來名師課堂過招、教壇論道；他受邀講學頻繁，每次都帶上幾個團隊成員或課堂獻藝或傳授實踐經驗；據不完全統計，他近年來邀請名師、名家來港城講學、講座30余人次，一次次掀起深度對話的頭腦風暴。

“一個人走得很快，但一群人走得更遠”，蔡明老師援引非洲諺語詮釋團隊整體發展的意義。與很多工作室轟轟烈烈地開場、無聲無息地收場不同，他的團隊動態在專題網站上定期發布，年終還要進行全員述職，教育局分管人事和教師發展的領導總能到場，他的團隊經得起考驗和檢閱。這種扎實有效的運作，也正是蔡明老師生態教育團隊“精神導航重于專業指引”管理策略成功的印證。■

（作者系生態教育團隊成員，江蘇省張家港市第一中學校長辦公室主任）