追隨名師的腳步

我與“師父”蔡明老師的初相見是在東北師大的供需見面會上，那時候，蔡老師是我的面試官，他讓我談談對《荷塘月色》的看法。我記得自己當時說這是一個弱質(zhì)文人的內(nèi)心獨白，文中的每一種意象都顯得柔弱，當然也因為這柔弱而帶上了審美的色彩。中國式審美常常是在柔弱中展現(xiàn)其審美意蘊的。我是一個不遵循常規(guī)的人，所以我的分析很可能是經(jīng)不起推敲的，我也經(jīng)常遭遇不被人理解的尷尬，所以我表述完自己的觀點后，就極其忐忑地等著考官（即蔡明老師）的裁判。他很果斷地說，你可以簽約。就這樣，我才與夢寐以求的煙雨江南結(jié)下了一段塵緣。

我的網(wǎng)名叫“枉凝眉”。我是一個從小就癡迷《紅樓夢》的人，是林黛玉的粉絲，我把林黛玉的“孤標傲世偕誰隱，一樣花開為底遲”當作座右銘，一直很欣賞林黛玉孤絕出塵的處世姿態(tài)，一直很羨慕林黛玉的詩才，也因為林黛玉而一直熱愛詩歌。我曾寫過一首《臨江仙》向林黛玉致敬：

觀雨亭前風解語，盈盈幾盞芙蕖，輕歌淺笑斂裙裾。是非渾忘卻，臨水羨游魚。只愿余生追夢影，坐看云卷云舒。殷殷興致握花鋤。靈臺有禪性，一念悟真如。

我還是一個喜歡佛禪和老莊思想的人，所以，我最初只是熱衷于和師父談文學，卻不喜歡談教育。在我看來，弟子如果如香菱，那才是值得教育的，否則便是教不好的。師父批評我說：“你端著教育的飯碗，卻口口聲聲不喜歡教育，這是錯誤的心態(tài)。教會香菱的老師不稀奇，教會薛蟠的老師才偉大！老師對學生，有教無類，不管是怎樣的學生，你都有責任讓他愛上語文，你都該給他一個高貴的靈魂！”我聽了這番話非常羞愧，我看到了師父精神品格的高尚，也認識到了自己作為一株“墻角的花”，視野逼仄，精神狹隘。以我這樣的性格，在教育教學的道路上勢必要走得艱難些，因為我不務實，所以經(jīng)常會遭遇困頓。師父總是在我跌倒的時候耐心地教導我，并諄諄告誡我：愛文學不是錯，但是只知道自己愛不帶著學生去愛就錯了；一定要帶著學生一起走進文學的芳草地，而不是自娛自樂，孤芳自賞。我開始試著用自己的特長去引領學生，我和學生一起寫詩，我把他們寫的詩歌發(fā)表在《張家港日報》上，“發(fā)表”在我的QQ空間里，“發(fā)表”在黑板上。我組織學生賽詩會，還開展了“每日一詩”活動，師生每天在黑板上寫一首詩歌，這樣的活動深得學生的喜歡，以至于后來哪一天如果不寫詩了，學生就會很惆悵地說——老師，詩呢？在師父的指引幫助下，我曾帶著學生取得了江蘇省中學生詩歌大賽團體一等獎的好成績。

我像一條山間匯聚的小溪，原本只是把潺潺的歌聲唱給自己聽，是蔡明老師把我引入了大江大河的大世界。在生態(tài)教育團隊這個溫暖的大家庭里，我的歌聲匯入了澎湃的生態(tài)潮流中，我不再是一朵小小的浪花，生態(tài)教育團隊的寬廣與博大影響著我，改變著我。蔡明老師經(jīng)常說：“我個人成名與否，我早就不在意了，我在意的是這個生態(tài)團隊，在意的是整個生態(tài)教育的發(fā)展?！辈汤蠋熓且粋€可以在石頭上寫詩的癡人，他可以把堅硬和冰冷的現(xiàn)實變成美好而深邃的詩行。跟著大師的腳步，以朝圣般的虔誠向前走，我們知道，前方芳草鮮美，前方桃李芬芳?！?/p>

（作者系生態(tài)教育團隊成員，江蘇省張家港市外國語學校教科室副主任，高級教師，張家港市初中語文學科帶頭人，曾獲得江蘇省及全國課堂大賽一等獎）