中西家庭的“教育差異”

我的兩個兒子都是在加拿大出生的，一個8歲，一個5歲，但見過他們的許多朋友都說，老大更“中國化”而老二更“西化”。就拿學習來說吧，老大各科文化成績都很不錯，但他頗有中國孩子“敏于行而訥于言”的風范，不太善于表達和表現自己，以至于明明是“全校音樂素質最好的一個”（音樂老師離任時親口所言），卻連著兩個學期僅得了剛剛及格的3分；而老二明明學習不怎么樣，卻特別善于當眾表現，結果幼兒園老師和同學家長都大贊他“聰明好學”、“能歌善舞”，其實他連一首能從頭唱到尾的歌都沒有，學習也只能算馬馬虎虎。

教育的基礎

兩個孩子的學習習慣差異并非在家里、而是在不同的幼兒園養成的：老大因未排到當地西人辦的正規幼兒園，上的是華人辦的小型幼兒園，接受的自然是和中國差不多的一套幼教熏陶；老二則很幸運地剛到年齡就進入正規幼兒園，所接觸的老師、同學大多是西人。

西式教育很注重所謂“社會行為能力”，比如怎樣和人交往，如何與人互動等，并且將這些能力放到非常重要的地位，如果您的孩子在學校里朋友不多，或和老師交談時不直視對方，都可能被老師甚至校長約談，當成天大的事，而這些在中國家長、學校或許根本不當個事。相反，孩子課堂文化成績糟糕，在中國家長、學校看來是頭等嚴重的問題，在加拿大這邊的公立小學，往往連說都懶得去說，一句“素質教育”便帶過了。

之所以如此，是因為加拿大7年級以下都是所謂“打分制”，即沒有考試，不論文化課或其它表現課，都是由科任老師按1～4分去打分，學生文化學習特別突出非但沒啥好處，甚至未必表現得出來（比如一個三年級學生，會算三位數進退位加減法和會解二元一次方程，得分都是3或者4），而“社會行為能力”卻可以一目了然，學校資源有限的情況下孰輕孰重便不言而喻。十年級以上的公立學校和大多數私立學校因為有了專門的文化考試，且資源充足，其對學生文化學習的重視程度不亞于中國高中，甚至有過之而無不及（因為加拿大十一、十二年級每個學期的成績都影響升學）。

重視“契約精神”

相對于華人，西人家長特別注意對孩子的“契約性”灌輸，西人孩子很少答應別人一件事，一旦答應就會盡可能做到，且相對于口頭承諾，書面承諾顯得更加鄭重。曾有一次，一位西人家長邀請包括我大兒子在內的許多同學去家里玩，邀請函隨附一張“免責聲明”（即同意“自己孩子在某某家游戲期間安全責任自負，邀請家庭概不負責”），愿意自己孩子去玩的家長必須同時在“免責聲明”上簽字交回。很顯然，這種習慣也會潛移默化地影響子女。

相對于文化學習，西人家長、學校都更重視給低齡孩子教授更多實用性知識，如怎樣撥打“911”應急電話，如何應對陌生人，如何辨別街上交通標志等。

（陶短房/文，摘自《世界博覽》）