淺談復退軍人學員培訓管理工作中的角色轉換

任玉娜

摘 要：隨著技工院校培訓對象范圍的擴大，針對不同培訓對象采取何種有效的管理模式是擺在技工院校管理者面前的一個重要課題。本文著重對復退軍人學員的培訓管理工作和管理角色的轉換問題進行了探討，并結合學校實際制定了切實可行的管理制度和管理措施，取得良好的效果。

關鍵詞：復退軍人 管理機制 管理模式 角色轉換

復退軍人學員是一個特殊的群體，而復退軍人學員的培訓管理工作也有其特殊性。筆者根據自身20余年的教育教學和學生管理工作經驗，在此談談關于如何加強對復退軍人學員的培訓管理工作，以使整個管理行為符合復退軍人學員的客觀實際，充分發揮學員自我管理、自我教育的作用，以促進學員思想品德、專業技能和創新能力的全面發展，從而達到從管理者到監督和控制者的角色轉換，實現管理對象與客觀實體有效統一的復退軍人培訓管理模式。

一、從學員的客觀實際出發，建立切實可行的管理機制

復退軍人有一定的社會閱歷，他們年輕氣盛，需要理解和尊重，渴望自立，但對約束有逆反心理，對說教難以產生共鳴。作為學校必須深入了解他們這些特點，建立相應的切實可行的管理機制。加強對學員的教學管理，強化學員頭腦中“學習是第一位”的理念，在“我要學習、我能學習、我會學習”幾個環節上下功夫，激發學員知識改變命運、崗位成就事業的自覺意識和掌握知識技能的主動性，使學員養成學習的習慣，成為學習的主人。

為了實現“調動學員的積極性，通過自身努力提高學員素質”的培訓目標，管理者要實現管理角色的轉換，即由管理者轉變為監督和控制者。

（1）黨政領導聯班制：由西部領導施行聯班制，負責班級黨支部建立和黨員作用發揮的監督，并對預備黨員的轉正予以把關控制，使學員中的黨員在學習和日常工作中成為班級的骨干力量，充分發揮黨員的先鋒模范作用。

（2）學生處、系部輔導員和班主任的日常監督控制體系：負責紀律、衛生、出勤的監督和控制工作，并將每月每班的具體情況予以量化，與班級的考核費用掛鉤。

（3）任課教師的課堂監督控制體系：負責課堂出勤、紀律、學習態度的監督和控制，同樣與班級考核費用掛鉤，調動學員學習的自覺性和主動性。

二、實施管理對象與客觀主體的有效統一

復退軍人學員大多思想成熟，熱情高，精力旺盛，表現欲強，部分學員在部隊就是黨員、班長，在他們身上蘊含著豐富的管理能量，若能有效的加以培養和開發，就能激活和完善對學員的管理機制。

學校通過物色、選舉、考查等程序成立學生管理委員會，負責維持紀律、檢查內務、組織活動、處理內外部關系，并以此架構起與學校溝通的橋梁。它既是一支管理力量，也是學員利益的代表，可以讓學員充分感到學校對他們的尊重和信任。同時要充分發揮黨員學員的模范帶頭作用，提高學員自我管理，自我控制能力。因為他們與學員是同齡人，是同學，是戰友，有共同的經歷，更容易相互理解、相互溝通。他們在自我管理過程中，相互坦誠、相互透明，使他們看到了自身價值，激發了上進心和榮譽感，起到領頭雁的作用。

三、以活動為載體，全面提高學員素質

開展“先進班集體”“優秀畢業生”等評比活動，促進學員榮辱觀的形成，增強學員的集體榮譽感；抓好安全法紀教育，增強學員的組織紀律性；抓好文體活動，全面提高學員素質。學生處或教學系部制訂詳細的文體活動計劃，通過“春秋季運動會”“趣味比賽”“球類比賽”“歌詠比賽”“音樂講座”等方式，增強學員的凝聚力和向心力，營造良好的育人氛圍。

四、努力為學員提供實現自我價值的平臺

復退軍人學員實現了從保家衛國到為經濟建設服務的角色轉變，他們有很強的政治責任感和為人民服務的信念。現在，他們重返校園，進入新的培訓學習環境。我們要充分肯定他們自身的閃光點，讓他們在學校集體生活中，找準位置，實現自我，把一些有難度的任務交給他們，以激發他們潛在的價值，為他們營造充分施展才華和實現自我價值的平臺。

在新形勢下，技工院校的培訓對象是多層次的，在學員管理方面肯定會遇到一些預想不到的新問題，我們必須統一思想，研究新情況，根據不同的培訓對象采取相應的管理措施，使學員管理工作再上新臺階，為社會輸送優秀的建設人才。