探析“問題設計”在初中數學課堂教學中的運用

◎王余太

(三垛鎮初級中學,江蘇 高郵 225600)

探析“問題設計”在初中數學課堂教學中的運用

◎王余太

(三垛鎮初級中學,江蘇 高郵 225600)

本文筆者將從“問題設計”的角度來探討初中數學課堂教學中所存在的問題并提出相關的建議，希望對學生未來的數學課程學習有所幫助.

問題設計；初中教學；數學課堂

初中數學課程對于每一個初中學生都至關重要.這不僅是因為初中數學課程學習關系到學生未來的升學狀況，同時數學課程學習還能夠培養學生的邏輯思維能力以及思考問題的方式與方法.然而，從現階段的初中數學課程教學現狀來看，學生在學習數學課程時學習效果較差，學習質量也不高，學生對于數學課程的學習也沒有太多的自信.這不僅會對學生初中數學課程的學習產生影響，甚至對他們所有初中課程的學習都會有不良的影響.因此，如何提高學生初中數學課程的學習質量，讓學生取得良好的學習成果，就是每一個初中數學教師所需要思考的問題.在本文中筆者就將從數學課堂中的問題設計角度來探討如何提高數學課程的學習效果.

一、當前初中數學課堂教學中問題設計所存在的問題

(一)缺乏明確的提問目的

在初中數學課程的問題設計中極為關鍵的一點就是提問的目的.然而，從目前筆者所觀察到的情況來看，現在大多數的問題都缺乏明確的目的性.在課堂上，很有可能教師提出了許多與課程相關的問題，但是都流于表面，并沒有將問題進行深度的挖掘.這樣一來，不僅會影響到學生在數學課程中的學習，同時在課堂中學生的思維方式和方法也沒有通過問題的解決來進行鍛煉，從而也就無法取得良好的學習成果.

(二)問題難易度不適當

在初中數學課堂的教學當中，有很多教師提出的問題都過于簡單或者是難度過高，這樣一來就很難讓提出的問題達到理想的教學效果.對于過于簡單的問題，學習進度較快的學生會認為沒有挑戰性，因此也缺乏興趣.而較難的問題，則會超出大部分甚至是所有學生現階段的能力.學生不能作答，自然而然也會對數學課堂失去興趣，從而影響他們數學課程學習的效果.

(三)思考時間不足

在當前，課時的問題也是影響數學課堂教學效果的問題之一.而在課時的要求之下，教師為了將所有課程知識教授給學生，因此在數學課堂教學的時候會盡量加快速度.然而，這樣一來，就導致在教師提問之后，卻沒有給予學生充足的時間去進行思考.而提問的教學方式很重要的一點就是通過學生對于問題的思考，以此讓學生更好地掌握課程知識，并且訓練學生思考問題的方式.然而，從當前的課程課時來說，學生很難擁有足夠的時間來進行思考.這樣一來就會使提問的效果大打折扣，從而影響學生在數學課程中的學習.

(四)學生主體位置的缺失

在傳統教學觀念以及教學方式的影響之下，雖然新課改的要求已經強調了學生在課堂教學中明確主體位置的重要性.然而，在當前學生的主體位置依然沒有很好的保障，教師仍然充當著課堂教學的主體位置.這樣一來，就會極大地影響學生對于課堂活動的參與，并且也會讓學生失去回答教師提問的熱情，即便教師在課堂中提出了問題，也很少會有學生愿意主動地來回答問題.

二、關于“問題設計”在初中數學課堂教學中的具體運用

(一)明確提問目的

想要將“問題設計”更好地應用在初中數學課堂的教學過程當中，那么必須重視的一點就是明確提問的目的.只有這樣，才能通過有針對性問題的提出，鍛煉學生思考問題的方式與方法，并且讓學生更好地掌握數學課程知識，同時還能夠起到培養學生邏輯思維能力的作用.當然，要做到這一點，首先要做的就是教師要深入地了解每一位學生的實際學習情況，這樣才能提出有針對性的問題，以此來提高他們數學課程的學習質量和效果.

(二)情境的設置

對于初中數學課堂教學過程中的問題設計，情境的設置也是非常重要的.如果能夠設置一個良好的情境，能夠更好地吸引學生來參與到教學活動當中，并且激發他們解決問題的熱情，這樣一來就能夠讓學生更加積極主動地參與到教學活動當中，以此來提高學生的數學課程學習質量.

(三)問題內容的設計

在數學課堂的教學過程當中，要想通過提問來激發學生的學習熱情，讓學生更加積極主動地參與到數學課程的學習當中，那么問題內容的設計就是最為關鍵的一環.針對問題內容的設計，一定要巧妙新穎，并且難度要由淺入深，這樣才能讓學生更好地掌握數學知識，提高他們對于數學課程學習的自信心.當然，還需要注意的是，在進行問題的設計時應該多多采用開放型的問題.通過部分條件或者是最終的結論，讓學生去進行思考、觀察、比較和分析，以此來得出最終的結論.最后當學生得出結論后，再由教師對問題進行具體的講解，并且針對學生所得出的結論來進行解釋或者糾正.這樣的過程之后，學生才能更加牢固地掌握數學知識，并且達到培養學生邏輯思維能力，鍛煉他們思考問題的方法與方式的目的.

三、結束語

在初中數學課堂的教學過程當中，“問題設計”是十分重要的.而針對當前初中數學教學課堂效果普遍不高，學生的學習質量普遍較差的問題.筆者認為，從“問題設計”的角度出發教師必須要明確提問的目的、注重提問情境的設置以及問題內容的設計.只有重視這幾點，并且從這幾點出發根據學生的實際情況來進行“問題設計”才能更好地提高學生在數學課程中的學習效果.

[1]楊小明.關于初中數學教學中問題設計的優化策略探析[J].文理導航旬刊,2016(2).

[2]邵麗君.問題串在初中數學課堂教學中的運用[J].語數外學習：初中版·中旬刊,2014(2).

[3]張海英.初中數學課堂教學問題設計的探究[J].關愛明天,2015(9).