高校鋼琴普修課教學模式研究

張洹浩

高校鋼琴普修課教學模式研究

張洹浩

學生在學習鋼琴的過程中不僅擁有獨特的學習目標，而且呈現出個性化的學習特征，由此決定了鋼琴普修課教育必須立足于學生的實際情況，來安排教育內容、教育方法、教育理念等，提高人才培養質量和培養效率。基于此，本人一方面從知識需求特征、身體特征、心理特征三個角度深入分析了普修課學生的鋼琴學習特征；另一方面系統總結了鋼琴普修課教學存在的問題，并據此提出了鋼琴普修課教學的有效途徑以及應當注意的問題等。這既能夠對當前鋼琴普修課教學有一個更加深入的了解和認識，同時也能夠為鋼琴教學改革提供必要的指導和借鑒價值，從而實現預期的人才培養目標。

高校 鋼琴普修課 教學模式 創新策略

普通大學生的鋼琴學習特征

1.知識需求特征

據調查，參加高校鋼琴普修課的學生基本很少進行過前期訓練活動，其鋼琴知識需求可以分為兩大類：一是沒有任何鋼琴基礎知識，從最基礎學起，但卻擁有明確的學習目標。二是僅僅為了滿足鋼琴愛好，豐富自己的業余生活，學習到什么程度無所謂，純粹為了娛樂消遣。基于此，高校鋼琴普修課必須秉承因材施教的人才培養理念，明確教學對象的知識需求特征，由此建構具體的教學內容、選擇合適的教學方法和教學模式，從而提高人才培養質量和培養效率。這是當前我國高校鋼琴普修課教學活動必須首先解決的問題。

2.身體特征

鋼琴是一件技巧性較強的樂器，對學習者身體各個部位的協調性、靈活性要求比較高，尤其是對學習者手指的長度、手部的靈活性提出了更高的要求。參加鋼琴普修課的大學生基本上都在20歲左右，他們手部的靈活性比較差，身體協調性也不及少兒群體，由此導致其在鋼琴知識學習、實踐訓練與實際表演過程中存在明顯的劣勢。基于此，在大學鋼琴普修課中，教師應當充分掌握學生在鋼琴學習過程中的不足之處和優勢，緊緊圍繞著這些特征展開具體的鋼琴教學活動，從而發揮學生在知識理解能力、分析能力、主動學習能力以及刻苦訓練能力方面的優勢，把鋼琴演奏技術歸納為便于理解、便于記憶、便于實踐指導的理論知識內容，從易至難，循序漸進，逐漸滿足不同學生群體的鋼琴知識需求情況。

3.心理特征

當前，大學生的心智更加成熟，能夠清楚地進行自我定位，并由此設定明確的學習目標，甚至能夠根據所學知識，主動選擇合適的內容，進行鋼琴訓練與鋼琴表演活動等。但從另一個角度來說，大學生在鋼琴學習過程中過分注重自我意識往往也會產生一系列負面心理，比如對鋼琴教師的教學內容、教學方法與課后作業產生質疑，并堅持按照自己的想法來進行鋼琴學習、鋼琴訓練與鋼琴表演活動，從而形成錯誤的鋼琴演奏技巧和表演觀念而不自知。不僅如此，大學生在鋼琴訓練與表演過程中還存在明顯的急躁情緒，希望能夠通過短期訓練就一蹴而就地掌握特定的鋼琴表演技巧等，缺少必要的耐心，如果一旦達不到預期的鋼琴訓練效果，便會產生強烈的懈怠心理，甚至失去持續學習鋼琴的信心。因此，鋼琴教師在教學過程中一定要明確學生的心理特點，據此加強與學生之間的溝通和交流，由此發揮其心理特征所帶來的正面的鋼琴學習效果，避免不良鋼琴學習心理和學習行為的出現。

當前高校鋼琴普修課教學存在的問題

1.缺乏對普通大學生鋼琴學習特征的關注

調查發現，當前鋼琴教師在針對普通大學生進行鋼琴教學過程中，缺乏對學生鋼琴學習特征的關注。一般來說，他們仍然遵循著以鋼琴專業學生為主的人才培養心理，展開具體的教學活動，也即是往往圍繞著某一特定的人才培養目標，從自己的角度來組織教學內容、設計教學模式、選擇教學方法以及布置相應的課后作業等。這一方面缺乏對普通大學生知識需求的個性化、差異化特征的關注，無法實現因材施教的人才培養目標，從而無法調動其鋼琴學習的積極性；另一方面也缺乏對學生鋼琴學習心理的重視，比如學生具有主動學習能力，能夠主動選擇學習內容，安排學習計劃，但學習過程中具有急功近利的思想，尤其是對自己設置較高的學習目標以及鋼琴學習缺乏必要的耐心等。

2.統一化的教學模式無法滿足學生的個性化需求

目前普通大學生在學習鋼琴過程中主要呈現出兩個方面的知識需求特征，即希望學習專業化的鋼琴知識，從而擁有較高的鋼琴鑒賞能力、鋼琴演奏水平和表演能力；對所學的鋼琴知識內容要求并不高，主要是為了學習一些經典好聽的樂曲供自娛自樂。這要求鋼琴教師必須采用差異化的教學模式、教學內容、教學方法來滿足學生個性化的知識需求。然而，在實際教學過程中，一方面受到教師資源、硬件資料的限制；另一方面由于老師缺乏差異化的鋼琴教學經驗以及在鋼琴教學過程中缺乏應有的創新意識和變革意識等，導致大部分鋼琴學校、鋼琴教師都是采用統一化的教學模式進行鋼琴教學活動，從而大大弱化了其教學效果和人才培養質量。

3.僵化的教學方法無法提高教學效率

彈奏鋼琴時必須通過反復練習才能達到熟能生巧的程度，從而在順利地進行鋼琴演奏活動的同時，展現其應有的聽覺、心理與情感方面的美感。但這并不意味著單純地要求學生對某一鋼琴技巧、某一鋼琴作品進行反復練習，而是根據學生的實際特征，采用多樣化的方法進行練習活動，從而避免學生出現厭煩的訓練情緒，以此提高訓練效率。然而，在實際鋼琴教學過程中，鋼琴教師往往采用僵化的教學方法進行人才培養，比如在進行簡單的技巧講解與動作示范之后，便要求學生進行持續不斷的訓練；要求學生集體訓練和表演某一特定的鋼琴作品等。這不僅無法激發學生的鋼琴學習興趣，甚至還極大地助長了其鋼琴學習的厭煩情緒，失去了學習的耐心。

4.教學內容落后無法激發學生的學習興趣

鋼琴教學內容的選擇與設置不僅決定著學生的鋼琴學習內容；而且直接影響到學生的學習興趣與學習效率。因此，鋼琴教師在日常授課過程中必須從教學對象的角度出發，加強對教學內容的選擇與設置。在實際走訪過程中可以發現，很多學生反映鋼琴教學內容普遍比較落后，或者是集中在傳統的技巧練習作品；或者是注重對古典鋼琴作品的訓練，比如《拜爾》《湯姆森》《車爾尼》等，缺乏對具有一定時代特色的鋼琴作品的關注和練習，比如人們耳熟能詳的“中外民歌”、膾炙人口的流行歌曲等。這也極大地弱化了學生進行鋼琴學習、鋼琴訓練的積極性，從而降低了其鋼琴學習效率。

當前高校鋼琴普修課教學的創新策略

1.選擇合適的教學內容

當前我國高校鋼琴普修課教學內容普遍存在著內容落后、針對性不強的問題。據此，我們應當從多個角度設計出合適的鋼琴教學內容。首先，針對那些希望學習專業化鋼琴知識，從而擁有較高的鋼琴鑒賞能力、鋼琴演奏水平和表演能力的學生，則可以將《拜厄鋼琴基礎教程》《哈農鋼琴練指法》《車爾尼練習曲》作為基本功訓練教材；將《布格繆勒鋼琴進階練習25首》《鋼琴基礎教程》以及各種考級教材、各個作曲家的作品集作為樂曲訓練教材等。而針對那些對所學的鋼琴知識內容要求并不高，主要是為了學習一些經典好聽的樂曲供自娛自樂的學生，則可以將《孩子們的哈農》《孩子們的拜厄》作為基本功訓練教材，將《鋼琴時空》《趣味鋼琴曲選》以及各種流行歌曲、四手連彈教材作為樂曲訓練教材等。

2.創新教學方法

普通大學生鋼琴教學活動可以采用以下幾種教學方法：一是通過長期而反復的訓練，使學生達到熟能生巧的程度，并展現特定鋼琴技巧、鋼琴作品應有的藝術效果。二是以教師引導為核心，深入分析樂曲的風格、背景及彈奏要領；教師參加動作技巧或者是鋼琴作品的分解示范活動，給學生的鋼琴訓練與鋼琴演奏提供必要的指導和建議等。三是以學生為核心，讓他們根據所學內容，自主地選擇鋼琴樂曲作品進行訓練活動。在此過程中，鋼琴教師給予學生必要的指導和建議，從而發揮學生鋼琴學習、鋼琴訓練與鋼琴表演的主動性等。四是加強對多媒體教學資源的使用，進行視頻教學活動，從而給學生以獨特的學習體驗或獲取獨特的知識內容等，由此提高其學習效率和學習質量。

3.變革教學模式

當前的高校鋼琴普修課教學可以混合采用以下幾種授課模式，從而更好地發揮學生進行鋼琴學習的主觀能動性。一是個別授課，也即是采用“一對一”的方式對那些要求比較高的學生進行單獨教學活動，一方面能夠依據其知識需求和學習情況，制訂專門的授課計劃，提高教學效率和教學質量；另一方面也能夠及時解決其存在的問題等，對于學生的鋼琴學習大有裨益。二是小組課，也即是按照特定的標準，以幾人、十幾人甚至是幾十人為一個教學單位，對學生進行分組，由此為每一組學生制訂合適的授課計劃，并及時解決每一組學生在鋼琴學習過程中遇到的問題。三是大班課，也即是在“鋼琴藝術史”“鋼琴教學論”“鋼琴作品欣賞”之類的課程中，以行政班級為教學單位，或者是將不同班級整合起來進行鋼琴教學活動，從而提高教學資源的利用效率和鋼琴教學效率等。四是有針對性地開展一些座談、講座、討論會、公開課等形式的活動，讓學生在自由溝通與交流過程中，進行答疑解惑。五是開展一些演奏會，讓學生自己選擇曲目、自己訓練，隨后進行舞臺表演活動。

4.注重對學習效果的評價

建構起系統、科學的教學評價體系既是對鋼琴教師的一種督促，同時也是對學生鋼琴學習質量的一個監督，一方面給予學生一定的學習壓力；另一方面也能夠使教師及時發現學生在鋼琴學習過程中存在的問題，并采用有效的措施加以解決。因此，注重對學生鋼琴學習效果的評價在普通大學生鋼琴教學過程中發揮著重要作用。首先，學校每學期都要對學生進行一次真實、嚴謹的考核活動，以分數高低來評價學生在最近一個學期的鋼琴學習效果。其次，可以開展基本功表演活動，讓每個學生都有表演和溝通的機會，從而在教師的點評以及與其他學生的對比之中，發現自己的鋼琴學習效果和存在的問題。第三，則是開展一系列的鋼琴比賽活動，包括獨奏、雙鋼琴、四手聯彈，甚至是四臺鋼琴連奏的方式，為學生搭建一個檢驗自己實力的平臺，深化其對自身學習效果的認識，激發其在未來鋼琴學習過程中的學習熱情。

5.培養學生對音樂情感的理解

培養學生對音樂情感的理解也即是要有效地培養學生的樂感，一方面能夠激發學生的鋼琴學習興趣，提升學生鋼琴彈奏的技術水平；另一方面也能夠增強學生鋼琴演奏的情感表達效果，提升學生對鋼琴藝術的個性化創造能力等。據此，廣大鋼琴教師可以通過加強培養學生的聽覺能力、增強學生的音樂想象能力、強化學生對特定鋼琴作品的情感投入意識等方式，來增強自身的樂感。

總體來說，影響普通大學生鋼琴學習質量和學習效率的因素十分多樣，廣大鋼琴教師、教學機構一方面要選擇合適的教學內容、創新教學方法、變革教學模式；另一方面要加強與學生之間的互動、注重對學習效果的評價、有效提高學生手指技能以及培養學生對音樂情感的理解等，從而適應普通大學生的鋼琴學習特征，發揮其應有的人才培養效果。

［1］［美］詹姆斯·巴斯蒂安：《巴斯蒂安鋼琴教學成功之道》，上海音樂出版社，2012，4。

［2］司徒璧春：《新編鋼琴教學法》，上海音樂出版社，2012，9。

［3］吳曉娜：《鋼琴教學創新模式的構建與思考》，《武漢音樂學院學報》2009年第1期。

作者單位：西安音樂學院 鋼琴系陜西西安