大專護生擇業期動蕩心理及心理調適

黃巧淑楊艷紅

1寧夏師范學院 寧夏回族自治區固原市 756000 2固原市人民醫院 寧夏回族自治區固原市 756000

大專護生擇業期動蕩心理及心理調適

黃巧淑1楊艷紅2

1寧夏師范學院 寧夏回族自治區固原市 756000 2固原市人民醫院 寧夏回族自治區固原市 756000

目的：在激烈的競爭中，人才競爭實質是素質的競爭。護理本科生、研究生大批的涌現，在求職擇業這一門檻，大專護生面臨巨大的壓力，心態各異，產生復雜而畸形的心理及行為變化，針對其不同的心理狀態，采取相應的心理調適，幫助護生度過心理不穩定期。心理變化：擇業前期的心態；擇業后期的心態。調適：根據護生心理特征，實施目標帶教，優化護生品質。結論：教育的根本任務是教育人，培養人，而不是淘汰人，選擇人，使教育成為“因材施教的柔性教育系統”。

大專護生；擇業期；動蕩心理；心理調適

求職擇業是人生必經的一道門檻，是大學生從學生角色走向社會的開始，護生渴望在成千上萬的求職者中脫穎而出，實現自我，施展才能，但求職擇業這一道門檻并非一帆風順，在這一過程中，護生會經歷很多的考驗，承受巨大的心理壓力。作為老師，牽人以心，啟人意志，幫助他們端正心態，直面人生，因人施教。

1 擇業前期的心態

1.1 怯懦焦慮型

這類學生在擇業前期雖然內心緊張不安，翻江倒海，但是不敢面對激烈的競爭，不敢冒半點風險和嘗試，象蝸牛一樣潛藏貝殼里。不表達自己真實的愿望證實自己的能力，變得自我封閉，在郁悶中過著逆來順受的煎熬生活，引發焦慮和交往恐懼。

1.2 隨俗浮沉型

這類學生被視為做一天和尚撞一天鐘自我沒有主張，沒有人生方向，在即將面臨擇業這一緊迫、考驗、危機的特殊時期，抱無所謂的態度，表現出漠不關心，隨遇而安，糊里糊涂、得過且過的生活。

1.3 奮發自強型

此型學生奮發向上，競爭意識強，人生目標規劃明確 ，堅持不懈，持之以恒。適應能力強。能正確對待職業的選擇，心理承受力較好，決不放棄一絲希望，善于把握機遇，展露自己的才干，這類學生對開展整體護理工作的理論方面較有優勢，對新事物的接受能力強，能積極迎接社會高速發展帶來的機遇和挑戰。

2 擇業后期的心態

2.1 應聘成功的心態

2.1.1 自始至終型

應聘的成就感刺激護生對自身的言行定位更高，熱愛護理事業，樹立“為病人服務，以病人為中心”的思想，具有急病人所急，想病人之所想的情感及磊落大度的胸懷。。按原則做事，在工作中做到“言必信、行必果”，穩重自控能力強，具有充沛的精力和雷厲風行的工作作風，人生目標明確，不斷學習新知識、新理論、新方法，不斷更新自己的知識結構。

2.1.2 得意陶醉型

應聘成功自覺有優越感和自豪感，對任何事不像以往那樣投入，熱情不高，工作散漫，不能腳踏實地的干事，處事自作主張，組織紀律松懈，缺乏認真的工作態度和嚴謹的工作作風，盲目高估自己的實力，整天洋洋自得、自以為是。

2.2 應聘失敗的心態

2.2.1 消極自卑型

應聘失敗失衡，過低的評價自己的能力和品格，自信不足，缺乏先進勇氣，認為自己事事不如人，做事不主動，多愁善感，不思進取。臨床工作提不起精神，行為上自我封閉，事事回避，對病人不關心，怨天憂人，自慚形穢。

2.2.2 大徹大悟型

在講究競爭及效率的現代社會，擇業失敗是不可避免的，經過擇業挫折教育經歷，護生積極調節、化解，保持心理平衡，并抱有平靜的心態來適應失敗的失落，保證臨床工作、學習不被不良情緒干擾。緊抓最后學習階段，將將理論知識轉化為技能，將實踐經驗進行理論升華，正視自我，以便更好地面對優勝劣汰的競爭市場。

3 降低擇業期給護生帶來的動蕩心理，采取不同的心理調適

3.1 自始至終型的護生帶教心理調適

醫學知識浩瀚無窮，瞬息萬變的，護生要不斷地學會從中吸收和消化對自己有用的內容，注重自我對知識獲取、存儲、供給、利用、反饋能力的培養，不斷拓展和延伸自我能力，達到一定的深度和廣度，使自己真正成為病人身邊需求和可信賴的“親人”，要勇挑重擔，樂于奉獻。

3.2 得意陶醉性型的護生帶教心理調適

成功是值得陶醉，但成功后不能得意忘形。對整日昏昏然不知所為、得意洋洋、自我欣賞、自我陶醉、孤芳自傲的護生挫挫他們的傲氣，當其歸位到現實的節奏中，提醒護生這種不良的心態對自我發展不利，讓其調整自己的心境，保持平和的心態。

3.3 消極自卑型的護生帶教心理調適

實事求是地分析自己的有點和潛力，有了自卑就是意識到了自己的弱點，辨證評價自己和他人，懂得人無完人，強化自己的自信，把精力放在發展自己的優勢上，拓展交往范圍，鍛煉交往自如、處事不驚的能力，認清競爭的形勢，在顧及臨床工作同時，激發他們對待生活、工作的勇氣，提高競爭意識。

3.4 大徹大悟型的護生帶教心理調適

正確認識人各有所長，接受目前在某一方面不如別人的現實，把“頓悟”變為動力，把精力放在發展自己的優勢上，正確看待名譽、地位，既不自欺欺人，也不將擇業失敗視為天塌地陷的事情，人既不可能十全十美，也不會一無是處，持理智的態度，敢于正視過去的創傷或者挫折給自己帶來的不良體驗，通過有目的的再學習，激發出自己的潛能，直到自己達到最終的目的。

擇業期給大專護生帶來了許多困惑，教育的根本任務是教育人、培養人，而不是淘汰人，選擇人。教育的價值不是培養少數精英，而是把成才之路鋪在每個人的腳下，使學校教育成為一個“因材施教的柔性教育系統”。在擇業期給學生一段時間去體悟，給學生一段時間去創造，讓學生動腦去思考，用自己的手去操作，增強承受挫折的能力，擺脫心理障礙，培養出具有綜合職業能力的適用型護生。

[1]張莉.大學生擇業的心理問題分析及心理調適[J].山西高等學校社會科學學報,2010,22(02):103-104.

[2]唐子涵.我校醫學護理專業學生擇業期的健康心理探析[J].科技致富向導，2013(29):376-376.