合作學習在高中物理實驗教學中的應用及實踐探究

張文燕●

江蘇省寶應縣安宜高級中學(225800)

合作學習在高中物理實驗教學中的應用及實踐探究

張文燕●

江蘇省寶應縣安宜高級中學(225800)

物理實驗屬于高中物理教學中極其重要的組成部分，能夠有效開展高中物理實驗課程，是提升物理教學質量，幫助學生提高學習效率的有效方式；合作式的學習方式具備諸多優點，在高中物理實驗課中應用能夠幫助物理實驗課程取得較好的效果.文章對教師演示實驗和學生實驗教學中合作教學的應用實踐結合具體事例給以了細致分析.旨在提供一些高中物理實驗教學中合理應用的合作學習方式的理論參考，幫助物理實驗課程的教學效果提升.

合作學習；高中物理；實驗教學

隨著國家素質教育的進程不斷推進，學生為主體的教學理念逐漸在全國的各個高校中被廣泛接受，合作學習方式是一種有效提升學生學習效率以及綜合素質的符合國家素質教學要求的學習方式，值得在教學中充分使用.高中物理教學中的實驗教學是增加學生對于理論知識實踐性理解和提升動手能力的重要課程，將合作學習的方式應用到高中物理實驗教學中可以在很大程度上提升實驗教學的教學效果.文章圍繞高中物理實驗教學中合作教學的應用與實踐，從兩個方面進行了詳細的分析探討，以下是具體內容.

一、教師演示實驗中合作學習的應用實踐分析

教師演示實驗教學是高中物理實驗教學中最重要的組成部分，學會通過觀察教師進行物理實驗，以及教師的講解學習物理知識，在這個過程中開展合作教學，讓學生在觀察教師實驗時，彼此之間也展開分析探討，交流彼此之間的觀察心得，實現物理知識和實驗認知的溝通，進而提升教學效果.

1.不講先做，激發學生的學習興趣

提升學生的學習興趣是提升學習效率的最佳方式，帶著興趣去學習會更為主動和愿意去深入探究，在教師演示實驗中教師充分利用合作學習的方式可以采用不講先做的方式，勾起學生自身的探究欲望.

例如，在進行《超重和失重》教學時，在進行課程講授之前，我帶了一瓶水但瓶子中下部有一小孔，我就讓學生討論在豎直放置且不倒立的情況下水是否會流出來的方法，學生七嘴八舌，接著我就讓瓶子自由落體運動，水沒有從小孔流出來.學生就會思考：“什么原因水沒有流下來？”，然后讓學生彼此之間相互談論，分析其原因.

這種課前趣味性的實驗能夠有效激起學生的學習興趣，同時實驗本身又攜帶教學的知識內容，加之學生之間的合作學習，可以讓學生自己領悟到一部分教學的內容，實現教學的效率和質量都有很大的提升.

2.邊講邊做，加強師生之間、學生之間的合作

合作教學旨在通過學生之間、師生之間的溝通交流，來實現知識的傳遞，而實驗教學又是一種溝通性質極強的教學方式，因此教師在高中物理教師演示實驗教學中，可以充分開展學生之間、師生之間的交流溝通，一邊做一邊講.

例如，在《洛倫茲力》的教學中，教師如果知識通過單一的演示來進行相應的教學，枯燥的方式將難以激發學生的學習興趣，同時不利于實驗教學的模式構建，因此在教學過程中可以讓學生之間和師生之間合作完成演示實驗來實現知識的講授.比如教師可以讓兩名學生上臺，彼此都拿一根條形磁鐵，教師讓一名學生將N極靠近陰極射線管，讓另一學生將S極靠近陰極射線管.觀察兩個陰極射線的偏轉方向，同時教師在一旁對這現象進行相應的講解，讓學生自己動手，彼此合作，觀察實驗現象，加之教師的實時講解，進而充分理解彈力和伸長量的關系.

采用這樣的實驗教學方式，同學之間彼此合作、師生之間彼此合作，突破傳統的教師為主的教學方式，轉而增加彼此之間的交流，增加學生的學習興趣，也能增加學生的知識掌握程度和掌握效率.

二、學生實驗教學中合作學習的應用實踐分析

高中物理是一門實踐與理論相結合的課程，教師在進行實驗教學模式創建中需要充分發揮學生的自主性，同時利用合作學習的優勢實現教學的學生主體化，讓學生在自己實踐和彼此合作中實現問題的發現和解決，培養學生良好學習習慣.

例如在“油膜法測分子直徑”的學生實驗中，學生可能會對實驗儀器使用不清楚，同時對于分子直徑測量的實驗感到不能理解，在這個情況下教師就可以采用分組的方式增加學生之間合作，同時加之教師的引導，完成實驗.教師可對學生進行相應的分組，并提出正確的實驗模式，讓學生彼此合作進行實驗.例如告訴學生可以使用量筒測出油的體積，然后在水中測出油膜面積，進而算出油分子的直徑.然后讓學生去進行合作實驗，得出答案，在各組得出答案之后再安排組間討論，交流實驗經驗以及領悟到的實驗原理，最后教師對學生實驗結果進行評價，以及提出修改意見.

綜上所述，將合作學習有效應用到高中物理教學中，能夠滿足國家對于素質教學的學生本體的要求，同時還可有效提升實驗教學的效果.在教師演示實驗中，充分利用合作學習的方式教學可以采用不講先做，激發學生的學習興趣以及邊講邊做，加強師生之間、學生之間的合作的教學方式，充分發揮合作學習的優勢，另外在學生實驗教學中，采用合作學習需要充分體現學生本位開展教學，可有效提升教學質量，幫助學生養成好的學習習慣和提升學習效率.

[1]張淑蓉.依托教學實驗 實踐合作學習——談高中物理合作學習的實驗教學策略[J].中學物理(高中版),2015,33(5):23-24.

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