高中數學“反思性學習”策略探究與實踐

張海智●

江蘇省徐州市豐縣宋樓中學(221731)

高中數學“反思性學習”策略探究與實踐

張海智●

江蘇省徐州市豐縣宋樓中學(221731)

隨著新課改的不斷推進，在高中數學教學過程中，教師開始注重培養學生的反思性學習能力，為學生的反思性學習提供必要的條件和發展空間，促進學生的健康成長和全面發展.在高中數學實際的教學過程中，教師要根據學生數學學習的實際情況進行相應的“反思性學習”策略探究，有意識地培養學生的數學學習反思能力，激發學生的學習興趣，提高學生的數學學習效率.本文主要針對高中數學“反思性學習”策略與實踐進行相應的分析和探究，不斷提高高中數學教學效率，促進學生的全面發展.

高中數學；反思性學習；策略；實踐

在實際的高中數學教學過程中，教師要根據學生的實際學習情況和教材內容的需求，進行相應的“反思性學習”教學，培養學生的數學學習“反思能力”，提高學生的數學學習效率，促進學生的健康成長和全面發展.在高中數學教學過程中，對學生的“反思性學習”主要從三個方面進行研究，第一個層面是學生學習數學概念時的反思性學習，第二層面是學生在解數學題時的反思性學習，第三個層面是學生在思維能力發展過程中的反思性學習.通過對這三個層面進行相應的策略分析，可以有效地提高學生的數學學習效率，促進學生的全面發展.

一、高中數學“反思性學習”的策略探究

1.數學概念的“反思性學習”

在高中數學學習過程中，概念學習是高中數學學習的一個重點內容.概念主要是指對一類事物本質屬性的反映，概念具有一定的獨立性.學生在實際的概念學習過程中，要能從相關的概念內容中聯系和了解到其他相關概念的本質屬性，可以準確地把握概念所在的現實世界中的數量關系和空間組織形式，了解概念內容之間的數量關系，增強對概念內容的感知.但是，在學生的概念知識學習過程中，經常會出現對原有的概念認知不完善，對概念進行感性認知，注重知識經驗的積累，學生的抽象性思維能力受限等問題.因此，在實際的數學概念學習過程中，教師要注重對學生的數學概念認知框架構建進行引導，要讓學生及時地反思概念的基本內涵，準確把握各種相關概念之間的聯系，避免出現一些概念性的錯誤，提高學生的學習效率.

2.數學解題時的“反思性學習”

數學教學的根本目的，就是為了提高學生運用數學知識解決實際數學問題的能力.在高中數學教學過程中，學生在數學解題過程中，也需要進行相應的“反思”，這樣才能提高學生學習數學知識的效率.在數學解題過程中，教師要為學生提供充足的時間和空間，為學生的數學解題創設相應問題環境，培養學生的數學解題能力，提高學生的數學知識的實際運用能力.但是，在實際的高中數學教學過程中，教師缺乏實效性的解題過程指導，學生在實際的解題過程中，經常會出現找不到解決問題的切入點，從而導致學生的數學解題效率低下，需要進一步進行完善和提高.因此，在實際的高中數學教學過程中，教師要注重數學問題與實際問題之間的切入點，注重對學生進行細節性問題的引導，完善學生的解題策略，提高學生的數學學習效率.

3.思維能力發展時的“反思性學習”

在高中數學教學過程中，學生對一個數學問題進行學習、分析、探究、解決的全過程，就是學生思維能力發展的過程.在學生思維能力發展的過程中，不僅需要對數學學科的性質、數學的特點、數學方法等方面進行學習和掌握，還要在實際數學問題的分析、探究、解決過程中，掌握相應的數學知識，能夠發現數學規律，形成學生的數學思維.數學思維具有一定抽象性，在實際的數學思維“反思性學習”過程中，需要遵循一定的數學思維發展規律，幫助學生養成良好的數學思維品質，培養學生的數學思維能力，提高學生的數學學習效率.

二、高中數學“反思性學習”的實踐

1.在高中數學不等式解題中的“反思性學習”實踐

在高中數學不等式問題學習過程中，不等式會涉及多個方面的內容，比如，二次不等式，二次函數等等，這些內容里面都包含了數學知識之間的內在聯系，在實際的教學過程中，可以有效地提升學生的思維廣度，培養學生的發散性思維.在學生不等式學習的過程中，教師要根據學生在解題過程中存在的問題進行針對性解答和引導，幫助學生進行學習反思，培養學生的數學反思能力，提升學生的數學思維品質，促進學生的全面發展.

2.在高中數學三角函數學習中的“反思性學習”實踐

在高中數學三角函數的學習過程中，教師要能準確地把握三角函數所蘊含的教學價值，在學生三角函數學習的過程中，引導學生進行數學反思，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率.在實際的三角函數教學過程中，教師要對學生進行積極的引導，讓學生不斷地進行嘗試、訓練、反思、總結，不斷提高學生的學習效率，培養學生的數學思維能力，促進學生的健康成長和全面發展.

綜上所述，在高中數學教學過程中，進行“反思性學習”教學，有利于培養學生的反思性思維能力，提高學生的數學學習效率，促進學生的健康成長和全面發展.在實際的高中數學教學中，教師要能根據教材內容和學生發展的實際需求，在數學教學過程中進行相應的“反思性學習”教學，培養學生的反思行為能力，給學生的反思性學習提供足夠的發展空間，為學生的反思性學習創設一定的問題情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，提高學生的學習效率，不斷提升高中數學教學的質量.

[1]李佩紅.農村高中數學探究性學習的實踐與思考[D].廣西師范大學,2015:1-56.

[2]康艷紅.高中數學反思性教學探析[D].江西師范大學,2016:1-59.

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1008-0333(2016)36-0022-01