智能機器人課程教學研究

雷黎穎 袁慶飛

（西北師范大學 教育技術學院，甘肅 蘭州 730070）

智能機器人課程教學研究

雷黎穎 袁慶飛

（西北師范大學 教育技術學院，甘肅 蘭州 730070）

我國基礎教育改革將智能機器人作為課程內容，引入了中小學信息技術課堂。筆者通過智能機器人課程的實踐經驗，分析中小學信息技術課程中機器人課堂教育的實施過程，總結機器人課程的評價方法，并提出在信息技術課堂中進行機器人課程教學的建議與啟示，以期為今后中小學信息技術教學中機器人課程的實施提供新的思路和方法。

中小學信息技術；創新思維；項目設計；EV3智能機器人

一、引言

習近平總書記在《致2015世界機器人大會賀信》中提到，隨著信息化、工業化不斷融合，以機器人科技為代表的智能產業蓬勃興起，成為新時代科技創新的一個重要標志。以現代科學技術為核心的信息時代的到來，帶動了教育理念的不斷更新，創新人才培養勢在必行。2003年教育部頒布的《普通高中技術課程（實驗）》，提出將“簡易機器人制作”作為通用技術課程的選修模塊之一[1]，說明智能機器人開始作為基礎教育的課程模塊，在中小學信息技術課堂實現它的教育價值。但是由于信息技術課程的建設還不夠完善，加之機器人課程這一模塊尚處于嘗試摸索的初級階段，因此，機器人課程教學經驗的積累和課程系統化平臺的建設亟待完善。

二、機器人課程教學發展概述

（一）機器人競賽開展階段

2001年廣州市南沙科技館舉辦了第一屆全國青少年機器人競賽，當時稱為“全國青少年電腦機器人競賽”。……