從課程屬性視角認(rèn)識(shí)小學(xué)科學(xué)微課程

范明剛

（肥城市白云山學(xué)校，山東 肥城 271600）

從課程屬性視角認(rèn)識(shí)小學(xué)科學(xué)微課程

范明剛

（肥城市白云山學(xué)校，山東 肥城 271600）

微課程作為一種新型的課程形態(tài)，引起了廣大教育理論研究者和實(shí)踐者的關(guān)注。從課程屬性視角全面闡釋微課程的細(xì)微對(duì)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。本文結(jié)合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從課程性質(zhì)、課程基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)這七大要素來解析小學(xué)科學(xué)微課程，實(shí)現(xiàn)課程屬性方面系統(tǒng)性的、全面的審視。

微課程；課程屬性；小學(xué)科學(xué)課程

微課程作為一種新型的課程形態(tài)，讓滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求成為可能，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的不足，引起了廣大教育理論研究者和實(shí)踐者的關(guān)注。在實(shí)踐工作中，筆者和身邊的教師也經(jīng)常感受到微課程應(yīng)用帶給課堂的驚喜，然而，經(jīng)調(diào)查訪談，很多教師由于對(duì)微課程的性質(zhì)、課程理念和課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位，造成現(xiàn)實(shí)教學(xué)中時(shí)常上演“差設(shè)計(jì)質(zhì)量、低開發(fā)水平、少實(shí)施效果、缺課程評(píng)價(jià)”的尷尬局面，由此，引發(fā)了筆者對(duì)微課程屬性的深入思考。關(guān)于微課程的相關(guān)研究，宋利偉、梁林梅指出，其研究主要集中在兩個(gè)方面：一是其理論研究，包括發(fā)展歷程、內(nèi)涵及特點(diǎn)；二是其實(shí)踐應(yīng)用研究，包括開發(fā)、建設(shè)與應(yīng)用等。[1]筆者檢索文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)微課程研究領(lǐng)域的代表人物胡鐵生、金陵等學(xué)者已對(duì)微課程的屬性做了深入闡釋和合理區(qū)分（集中體現(xiàn)為資源屬性，技術(shù)屬性、課程屬性），其中，金陵認(rèn)為課程屬性是微課程的最根本屬性[2]，胡鐵生認(rèn)為課程屬性是最難認(rèn)識(shí)、理解和技術(shù)開發(fā)的層次，是微課程發(fā)展的高級(jí)階段[3]。……