開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn) 升華化學(xué)素養(yǎng)

王 紅●

江蘇省海門中學(xué)(226100)

開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn) 升華化學(xué)素養(yǎng)

王 紅●

江蘇省海門中學(xué)(226100)

有效開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑.其中，對(duì)比實(shí)驗(yàn)是常用的實(shí)驗(yàn)方法之一，通過(guò)利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У纳罨瘜W(xué)生的理解與記憶，升華化學(xué)素養(yǎng).筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了幾點(diǎn)通過(guò)開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)高效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)策略，具有一定的參考意義.

高中化學(xué)；對(duì)比試驗(yàn)；現(xiàn)象；裝置

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn).教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免讓學(xué)生死記硬背，將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高教學(xué)的質(zhì)量.筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展能夠使同學(xué)們更加深入的理解和吸收所學(xué)知識(shí)，以下是筆者應(yīng)用對(duì)比試驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).

一、現(xiàn)象比對(duì)，認(rèn)識(shí)概念

化學(xué)概念是化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，然而一些化學(xué)概念是比較抽象、難懂的，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)比較困難.教師應(yīng)當(dāng)利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，將多種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比對(duì)，可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)概念更加清晰的認(rèn)識(shí).

比如，在對(duì)膠體這一概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者應(yīng)用了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)深化同學(xué)們對(duì)這一概念的理解.膠體是一種均勻混合物，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是研究物質(zhì)的聚集狀態(tài)所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，這一概念非常容易難以理解，筆者對(duì)此設(shè)計(jì)了如下的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)分為三組進(jìn)行，第一組實(shí)驗(yàn)同學(xué)們需要對(duì)硫酸銅溶液與硫酸銅酒精膠體進(jìn)行丁達(dá)爾效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并記錄結(jié)果.第二組實(shí)驗(yàn)同學(xué)們需要對(duì)氫氧化鐵膠沉淀和氫氧化鐵膠體進(jìn)行丁達(dá)爾實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象并記錄結(jié)果.第三組對(duì)渾濁的泥水與靜置后的泥水進(jìn)行如上的實(shí)驗(yàn)操作，然后將三組實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比.同學(xué)們會(huì)觀察到硫酸銅酒精膠體、氫氧化鐵膠體、靜置后泥水后的上層清液用光束照射后都產(chǎn)生了丁達(dá)爾效應(yīng).通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生領(lǐng)悟到膠體并不是一種特殊的物質(zhì)，而是物質(zhì)的一種分散狀態(tài).同時(shí)，同學(xué)們親身觀察了丁達(dá)爾現(xiàn)象，當(dāng)一束平行光線通過(guò)膠體時(shí)，會(huì)從側(cè)面看到一條光亮的通路.此外，由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的新奇有趣，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使課堂氣氛高漲.

二、正誤比對(duì)，深化記憶

學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)，不免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，使結(jié)果偏離了預(yù)想.教師可以充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤，將實(shí)驗(yàn)操作的正誤進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生去分析和發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，獲得收獲，從而加深對(duì)這部分知識(shí)的記憶，提高學(xué)習(xí)的效率.

比如，學(xué)生在進(jìn)行酸堿中和滴定的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有很大的不同，有些學(xué)生測(cè)出來(lái)的鹽酸濃度誤差很大，與鹽酸濃度的實(shí)際值相差非常多，因此我引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的正誤兩面進(jìn)行對(duì)照分析，以此加深學(xué)生的記憶.在觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作中，發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)在錐形瓶水洗后未干燥就加入了待測(cè)液，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差較大.因此設(shè)計(jì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究錐形瓶未干燥和干燥后實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同.通過(guò)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比分析，學(xué)生能夠非常直觀的看到錐形瓶水洗后干燥對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果所造成的影響.另外，有一些學(xué)生在讀數(shù)上也存在問(wèn)題，造成了結(jié)果的偏差.筆者讓學(xué)生分別記錄了用滴定管量取溶液讀數(shù)時(shí)先俯視后仰視、先仰視后俯視、先平視后俯視、先平視后仰視等幾種錯(cuò)誤讀數(shù)的方式的讀數(shù)結(jié)果，然后按照錯(cuò)誤的讀數(shù)計(jì)算出待測(cè)液的濃度，觀察這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)際值的偏差，從而理解每種錯(cuò)誤讀數(shù)方式對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果所造成的影響.筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生親自去嘗試錯(cuò)誤然后分析與改正，對(duì)相關(guān)知識(shí)有了更好的吸收，提高了課堂的效率.

在上述教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)讓學(xué)生將操作正誤的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生深入的去理解錯(cuò)誤的操作會(huì)帶來(lái)怎樣的影響，通過(guò)對(duì)比來(lái)加深學(xué)生的記憶，高效的完成了教學(xué)目標(biāo).

三、裝置比對(duì)，升華思維

實(shí)驗(yàn)裝置是化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的必要基礎(chǔ)，裝置的不同也很有可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)造成影響.教師在教學(xué)中，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以增加實(shí)驗(yàn)的對(duì)比性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和化學(xué)思維.

比如，在對(duì)金屬鐵的學(xué)習(xí)中，亞鐵離子與三價(jià)鐵離子之間的轉(zhuǎn)換是一種重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我通過(guò)亞鐵離子與三價(jià)鐵離子的轉(zhuǎn)化的演示實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué).首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了常規(guī)的試管實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在試管中注入氯化鐵溶液，然后滴入幾滴稀鹽酸，并加入了少量鐵屑.輕輕震蕩片刻后發(fā)現(xiàn)，溶液顏色由棕黃色變?yōu)榱藴\綠色，說(shuō)明氯化鐵與鐵發(fā)生了氧化還原反應(yīng).這樣常規(guī)的試管實(shí)驗(yàn)有一定的缺點(diǎn)，需要很多的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)藥品，而且消耗的實(shí)驗(yàn)時(shí)間也比較長(zhǎng).因此，引導(dǎo)學(xué)生采用微型實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后與之對(duì)比.學(xué)生在滴板上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，只需要較少的化學(xué)用品，也能觀察到同樣清晰的結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.采用微型實(shí)驗(yàn)裝置，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，使得每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)和充足的時(shí)間進(jìn)行亞鐵離子與鐵離子的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得了很好的教學(xué)效果.筆者發(fā)現(xiàn)由于兩次實(shí)驗(yàn)裝置不同，充分的激發(fā)了學(xué)生們的好奇心與求知欲，成功的活躍了課堂氣氛，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，提升了素養(yǎng).

綜上所述，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，通過(guò)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作正誤、實(shí)驗(yàn)裝置等進(jìn)行對(duì)比，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好的理解與記憶，升華思維，實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂.

[1]李情義，何彩霞.對(duì)比試驗(yàn)在高中化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2011(03).

[2]肖秀云.增加對(duì)比性化學(xué)實(shí)驗(yàn)之我見(jiàn)[J].新課程研究，2009(07).

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