高中生物教學中培養學生創新能力對策

高筱勇●

江蘇省揚州市邗江區蔣王中學(225126)

高中生物教學中培養學生創新能力對策

高筱勇●

江蘇省揚州市邗江區蔣王中學(225126)

在新課改的背景下，國家正在大力發展素質教育，如何培養創新能力是現階段素質教育的重要內容之一.“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新的國家難以屹立于先進的民族之林”.因此在高中生物的教學活動中加強創新教育的實施腳步，將高中生物的新課程標準落到實處，為進一步實施和深化素質教育奠定了基礎.

高中生物；創新能力；培養對策

科學技術的進步帶動了社會經濟的發展，使各個國家的之間的經濟貿易聯系越來越頻繁，對創新型的技術人才的需求量越來越大，目前無論是基礎教育還是高等教育都以培養創新型的人才為共同目的.高中階段是培養創新型人才的重要階段，本文對高中生物的實踐教學活動中如何培養學生的創新能力為研究課題，分析在高中生物課堂上實踐教學的基本狀況，深入的剖析培養創新能力的重要性，踐行國家教育改革中加強高中生物教學活動對學生創新型的培養這一重要舉措.

一、高中生物教學中培養創新能力的重要意義

培養創新能力有助于我國在國際競爭中占據重要地位.面對科技信息化的大變革時代，我們以促進理論化的創新為基礎，利用創新促進工業化的結構調整，推動社會變革.社會的發展呈現出多元化、科技化、綜合畫的發展特點.培養創新型人才是民族立身于世界的根本，影響著國家的建設和發展，緊系著民族的衰亡.

教育的發展需要創新人的創新能力.社會不斷地進步，時代也在改變，創新型人才的培養需要教育，同樣，教育也需要創新型的人才推動才能發展進步.我國的傳統教育重視基礎知識的掌握，忽略了學生的實踐能力、學生的主體性、過于重視教師的傳授輕視學生的主動學習方面，這些方面都是阻礙創新型人才培養的因素.“素質教育”的提出取締了傳統的應試教育，它以培養學生的創新能力和實踐能力為重點，從而促進學生綜合素質的提高、學生自主學習能力的培養、學習成績的提高.

二、高中生物教學活動現狀

傳統的應試教育在我國的時間久遠，思想根深蒂固.當前的素質教育在實施過程中受到了應試教育觀念的影響，阻礙著我國教育事業的進步，不利于創新型人才的培養.

受我國高考體制的影響，部分學校在高二的文理分科之后才開始向學生進行生物教學，高中生物作為高考的考試科目之一，應與高中數理化的齊頭并驅.

學生對高中生物的興趣性不強，造成學生自主學習生物的能力薄弱.由于學校的不重視，使學生忽略了學習高中生物的必要性.課時少，開課晚以致于在有限的教學時間內教師完不成教學任務而加快教學進度，學生在學習中難以理解生物知識，產生對高中生物厭煩的心理.

學生的實踐能力差.受應試教育的影響，學生在校期間要不斷的接收數語外、政史地、物化生等繁雜的教材知識，沒有時間去動手操作驗證，創新能力沒有發揮的空間，形成了時間條件下的思維固化.

教學模式單一.在各中學普遍的教學活動中，高中生物教師一味的講解教材知識，學生在被動的接收知識，這種被動的教學方式導致學生的思想受到限制，缺乏對生物教材知識充分的理解.

三、高中生物教學活動中創新能力的培養對策

培養學生學習生物的興趣.在傳統單一的教學模式中引入多元化的教學渠道，例如在課堂中使用多媒體設備，對生物的細胞結構、運動通過動態的方式展示給學生，在學生的大腦中形成直觀的動態過程，促進學生的理解.

利用教學模式的多元化開拓學生的思維模式.為了能夠更好地將素質教育落到實處，促進素質教育的深化發展，借鑒了西方的成功教學經驗，尋找到了適合我國實際教學情況的教學模式.例如：探究型學習模式、合作式學習模式、發現式教學模式、概念式教學模式、心理教學模式等.高中生物教師在實際的教學活動中恰當合理的采用不同的教學模式，這樣減少了教師枯燥講解教材內容的時間，降低了教師講解的難度，對傳統教材知識內容的有效延伸，提高了學生的理解能力，調動了學習的積極性，提升了學生的思維活躍度，培養了學生的創新能力.

注重生物的實驗教學.課堂實驗是高中生物的重要環節，意在考察學生的觀察能力和實際操作能力，在實踐中不斷地提升學生的創新能力.很多知識都是包含在生物的實驗中的，只有通過細致的觀察、實際的動手操作才能發現生物中的奧妙.所以，教師在生物的實驗課堂上要積極地引導學生觀察，制定個人的觀察計劃，并詳細的記錄觀察各階段的變化，總結觀察結果.例如在DNA、RNA的細胞分布實驗中，讓學生辨別甲基綠和吡羅紅對DNA和RNA的染色變化情況，通過簡單操作實驗，使學生熟知實驗室的操作技巧，增強學生的動手能力.

建立多元化的生物課堂評價體系.全面科學的評價有助于引導學生改正學習的錯誤，激勵學生.首先，評價的內容要具有綜合性；其次，將形成性評價與結束型評價結合，以等級制代替百分之.

學生高中生物創新能力的培養具有一定的實踐意義.教師通過不斷地創新新的教學模式，確立學生的主體地位，加強學生學習和情感間的互動交流，從而激發學生的學習興趣，培養學生主動學習、主動思考的良好學習習慣.通過設定情景的教學方法鍛煉學生的創新能力、觀察能力和實踐能力，為教學課堂創造活躍的學習氛圍，使學生在學習中體驗樂趣，將素質教育開展實施發揮最大意義.

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1008-0333(2016)34-0097-01