探究中學數學創新思維能力培養的策略

李訓超 ●

江蘇省泗洪縣大樓實驗學校(223900)

探究中學數學創新思維能力培養的策略

李訓超 ●

江蘇省泗洪縣大樓實驗學校(223900)

新課程改革方案中指出，素質教育的教學目標是培養學生的創新思維和實踐能力.因此，在數學教學過程中培養學生的創新思維能力是中學階段的一項重要的任務.在素質教育不斷深入的背景下，教師如何運用教育學、心理學和思維科學等理論來提高學生的創新思維能力是一個值得深思的問題.本篇文章主要論述了，在中學階段學生創新思維能力培養的策略.

中學數學;創新思維能力;培養策略

創造力是世界上最有價值的能力，而創新思維則是創造力的核心.所謂的創新思維，就是指打破常規，擺脫傳統的思維束縛，不按照常規的思路思考問題，尋求變異，從不同的角度看待問題、探尋答案的思維形式.它是一種復合型的思維.眾所周知，數學是一門由數字和符號組成的學科，學習數學可以提高人的理性思維和創新思維.但在傳統的數學教學模式中，教師只注重課本知識的教授，在課堂上以自我為中心，從而導致數學課堂枯燥、壓抑，學生的創新思維不僅沒有得到培養，而且還使學生喪失了學習數學的興趣，大大挫敗了學生學習數學的熱情，數學課堂的教學效果也很不理想.那么，在中學數學的教學過程中教師應該如何培養學生的創新思維能力呢？下面將就這個問題展開論述.

一、激發學生學習數學的興趣，保護好學生的好奇心

俗話說，興趣是最好的老師，學習興趣是培養學生創新思維能力的基礎.因此，在培養學生創新思維能力的時候，教師要注重激發學生學習數學的興趣.學生只有對數學產生濃厚的興趣，才會積極主動地參與到數學課堂的教學活動中，才會更加深入地研究數學問題.例如，在學習“數的乘方”這一節內容的時候，教師可以通過小游戲的方式來激發學生學習數學的興趣.在帶領學生學習基礎的乘方的知識后，教師可以提出一張紙的厚度假如是0.1毫米，那么把紙對折一次后它的厚度是多少？對折兩次，三次，四次……到一百次，它的厚度又各是多少？學生的興趣肯定立馬會被激發出來，紛紛拿出紙筆計算、猜測.在學生們討論完之后，教師再問學生：“一張紙真的可以對折到一百次嗎？”學生就會立刻明白，紙是不可以對折到一百次的，剛剛的實驗是不可以實踐的.這樣不僅有助于激發學生對于數學的學習，而且還教會了學生理論要聯系實際的道理，為學生創新思維能力的培養打下了基礎.同時，教師要肯定和保護學生的好奇心.研究表明，學生的好奇心和創造性成正相關.好奇心是創新思維的原動力，學生只有有了好奇心才會敢于提問，有了提問才會去想辦法解決問題，才能在解決問題的過程中不斷地創新.

二、在課堂上創設合理的問題情境，培養學生的懷疑態度和批判精神

沒有懷疑就沒有批判，沒有批判就沒有突破，沒有突破就沒有創新.因此，在中學數學課堂教學中，教師要重視培養學生懷疑的態度和批判的精神，這是培養學生創新思維能力的核心.在中學數學課堂教學中，教師要充分地尊重學生的民主權利，讓學生的身心不受權威的束縛，鼓勵學生大膽地猜測，敢于質疑權威、挑戰權威，使學生在這一過程中逐漸地突破傳統的思維，超越傳統的理論框架，把自己的思維指向新的方向.同時，教師還要鼓勵學生不斷地去探究、驗證，通過實踐不斷地開拓學生的思維，進而不斷提高學生的創新思維能力.另外，創新思維是在問題解決的過程中不斷被培養出來的，所以，在培養學生創新思維能力的過程中離不開問題情境.因此，教師在中學數學教學過程中要適時地提出問題，精心為學生創設問題情境.教師要充分地發揮自身的引導作用，為學生提供解決問題的線索，讓學生學會自主探究.教師還要鼓勵學生打破思維定勢，讓學生不斷地去發現問題、提出問題和解決問題，充分地激發學生的問題意識，從而培養學生的創新思維能力.

三、為學生營造一個良好的學習氛圍，構建和諧平等的師生關系

研究表明，輕松活潑的教學氛圍更有利于學生的學習.在中學階段，學生的思維比較活躍，對周邊的事物有著自己獨特的想法.因此，教師在中學數學課堂教學中要為學生創新思維能力的培養營造一個良好的學習環境，努力構建和諧平等的師生關系.在數學課堂教學中，教師要明確學生為主體的教育觀念，以學生為中心展開教學活動.同時，教師要允許學生在課堂上自由發言，讓學生在課堂上可以大膽地提問，敢于提出不同的意見和建議.并且，教師要尊重學生、平等地對待每一位學生，使得教師和學生、學生和學生之間可以平等地交流，共同地探討問題，讓學生在和諧的學習環境中不斷進步，從而提高學生思維能力的發展，培養學生的創新思維能力.

總而言之，創造力是社會發展的動力，而創新思維是創造力產生的基礎條件.因此，教師必須要重視培養學生的創新思維能力.首先，在中學數學課堂教學中，教師要注重激發學生學習數學的興趣，興趣是最好的老師，讓學生保持學習數學的興趣是培養學生創新思維能力的基礎.同時，教師也要保護好學生的好奇心.其次，教師在數學課堂教學中要創設合理的問題情境，發揮教師的引導作用，引領學生進入問題情境，從而調動學生的思維，不斷拓展學生的思維能力，培養學生的懷疑態度和批判精神.最后，教師在數學課堂教學中要為學生營造一個良好的學習環境，讓學生在和諧、輕松的環境中自主學習，不斷地深入探索，從而逐漸提高自身的創新思維能力.

[1]楊曉賢.在數學教學中培養創新性思維的實踐研究[D].河北師范大學，2005.

[2]肖魯和.構建教學情境，激發學生創新意識的策略與實驗研究[D].江西師范大學，2004.

[3]湛鳳高.論競賽數學對中學生數學創新能力的培養[D].華中師范大學，2005.

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1008-0333(2016)33-0040-01