高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)體態(tài)語課程設(shè)置的重要性

□楊華源

高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)體態(tài)語課程設(shè)置的重要性

□楊華源

目前大多高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)不太重視體態(tài)語課程的設(shè)置，在與有聲語言和內(nèi)在素養(yǎng)的提升上沒有達(dá)到和諧，使很多播音主持專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后上鏡效果不盡如人意。多媒體時(shí)代是眼球經(jīng)濟(jì)，只有體態(tài)語與有聲語言相結(jié)合、視聽和諧統(tǒng)一，才能更好地把信息傳達(dá)給受眾。本文認(rèn)為，高校教學(xué)改革應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體態(tài)語的關(guān)注，使學(xué)生了解體態(tài)語的重要性，從內(nèi)心主動(dòng)接受體態(tài)語，并改善自己的主持形象，找到適合自己的發(fā)展方向。

體態(tài)語；主持人風(fēng)格；上鏡；播音與主持

一、播音主持體態(tài)語的功能與特點(diǎn)

體態(tài)語又稱副語言，通常也叫做“肢體語言”，是運(yùn)用身體的動(dòng)作來表達(dá)自身情感、說明意向、交流信息的溝通方式。

比起聽廣播，人們總是更喜歡看電視，兩者最大的不同之處就在于廣播只與受眾進(jìn)行聽覺的交流，而電視則通過視覺和聽覺共同服務(wù)于受眾。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電視節(jié)目可以通過多種途徑傳播，覆蓋面不再僅僅局限于電視信號(hào)，而是擴(kuò)大到網(wǎng)絡(luò)。琳瑯滿目的電視節(jié)目中主持人的一言一行也勢(shì)必會(huì)對(duì)受眾產(chǎn)生引導(dǎo)性的影響。主持人得體的、恰到好處的肢體語言同他的有聲語言一起向觀眾傳達(dá)信息，更有利于提高觀眾對(duì)信息的接受程度。不僅如此，它還能提高觀眾的語言應(yīng)用能力和電視藝術(shù)審美能力。由此我們可以得知，播音主持體態(tài)語的特點(diǎn)就在于能夠提升個(gè)性，加強(qiáng)表達(dá)；渲染情感，增強(qiáng)感染力；調(diào)節(jié)氣氛，化解尷尬；提高接受度，實(shí)現(xiàn)信息有效傳播。

二、播音主持教育與學(xué)生現(xiàn)狀及面臨的問題

目前，全國高校中開辦了播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校，一定開設(shè)了有聲語言的相應(yīng)專業(yè)課程，卻很少開設(shè)非有聲語言的體態(tài)語訓(xùn)練。即便開設(shè)了非有聲語言的體態(tài)語訓(xùn)練，也大多只在低年級(jí)開設(shè)，課時(shí)學(xué)時(shí)較少，且教學(xué)模式單一。教學(xué)內(nèi)容通常為身體素質(zhì)，再摻雜一些舞蹈和模特訓(xùn)練等。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的體態(tài)語訓(xùn)練方法要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和理論性，但目前各大高校還沒有針對(duì)這個(gè)專業(yè)編寫的體態(tài)語訓(xùn)練教材，學(xué)生也沒有正確的體態(tài)語學(xué)習(xí)意識(shí)與方法，不能及時(shí)提升相應(yīng)技能。殊不知，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的體態(tài)語即副語言教學(xué)，與有聲語言的學(xué)習(xí)是相輔相成的，合力構(gòu)成完整的播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程體系。當(dāng)然，如果沒有科學(xué)、系統(tǒng)的體態(tài)語教學(xué)體系，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展不均衡，臺(tái)風(fēng)不正、上鏡整體效果不佳，影響節(jié)目質(zhì)量。

三、電視節(jié)目主持人主持樣態(tài)

（一）體態(tài)語同主持個(gè)性與節(jié)目風(fēng)格相輝映

具有代表性的主持人在電視上的一些體態(tài)語已經(jīng)深深烙在觀眾的心里，也在慢慢地影響到觀眾的生活交際?，F(xiàn)在很多主持人為了讓電視機(jī)前的觀眾能夠記住自己，便在電視節(jié)目上除了用幽默詼諧的話語外，還加上了為配合節(jié)目風(fēng)格和自己個(gè)性而設(shè)計(jì)的一些比較具有代表性的體態(tài)語來展現(xiàn)自己與他人的不同。李詠就是一個(gè)標(biāo)志性的例子，他在綜藝節(jié)目《非常6+1》中表現(xiàn)出了自己超人的應(yīng)變能力，說話干凈利落，思維迅捷縝密。他的體態(tài)語動(dòng)作幅度大、夸張、手勢(shì)運(yùn)用多，在節(jié)目中最常用的一個(gè)手勢(shì)就是伸出小拇指、大拇指、食指，彎曲自己的中指、無名指，這個(gè)手勢(shì)如今已成為了一個(gè)婦孺皆知的符號(hào)，既體現(xiàn)了李詠豐富的主持人舞臺(tái)專業(yè)素養(yǎng)，又展現(xiàn)了自己幽默風(fēng)趣、平易近人的一面。如今人人只要一提到《非常6+1》就會(huì)想到這個(gè)手勢(shì)，它代表著非?！?+1》，也代表了李詠。李詠的另一檔節(jié)目《幸運(yùn)52》，在國內(nèi)也是一度火爆的綜藝節(jié)目。李詠在節(jié)目中每讀完一張卡片后，就會(huì)將手中的卡片飛至觀眾后方，這成為這檔節(jié)目中具有代表性的一幕，也成為李詠的又一代表性動(dòng)作，使大眾在看到這一動(dòng)作時(shí)便會(huì)聯(lián)想到他。

體態(tài)語可以幫助主持人在臺(tái)上樹立自己獨(dú)有的形象符號(hào)，也可以幫助主持人展現(xiàn)自己的個(gè)性魅力。例如益智類節(jié)目《開心辭典》中的王小丫，每次說到請(qǐng)聽題的時(shí)候，就會(huì)同時(shí)舉起右手，向著需要答題的選手表達(dá)“請(qǐng)”的意思。規(guī)整的動(dòng)作配合著現(xiàn)場(chǎng)的音樂效果，使得現(xiàn)場(chǎng)觀眾的心思立刻從對(duì)話中跳到了一起思考問題的環(huán)節(jié)，形成共鳴。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的體態(tài)語言，很容易就給王小丫定義了敏銳、知性、沉穩(wěn)的主持特點(diǎn)。和王小丫同樣擁有知名度和影響力的水均益，在主持節(jié)目時(shí)，經(jīng)常用力地點(diǎn)頭，體現(xiàn)出了他的自信，也增強(qiáng)了觀眾對(duì)節(jié)目的信任感和交流感。綜上所述，主持人的體態(tài)語運(yùn)用是主持人展示個(gè)性、節(jié)目形成風(fēng)格的重要因素。

（二）體態(tài)語同電視構(gòu)圖相協(xié)調(diào)

電視的普及使主持人要通過電視媒介傳遞信息完成工作，主持人的一切語言主要通過視覺和聽覺與受眾搭建交流平臺(tái)，主持人的工作環(huán)境受到電視特性的制約。因此，電視節(jié)目主持人在鏡頭前工作時(shí)，除了要保證有聲語言的質(zhì)量外，還要考慮視覺信息的傳播效果也就是電視畫面的質(zhì)量。在全景鏡頭中，由于鏡頭距主持人較遠(yuǎn)，主持人要全身入鏡。除特寫鏡頭外觀眾不易觀察到主持人的眼神，因此眼神運(yùn)用較少，手勢(shì)語的運(yùn)用少但幅度大，更多要注意體態(tài)語的運(yùn)用構(gòu)成最佳的主持人的整體形象。在近景鏡頭中，觀眾能觀察到更加細(xì)小的體態(tài)語動(dòng)作。畫面中的主持人應(yīng)適當(dāng)加入眼神，手勢(shì)語幅度相對(duì)全景較小。另外，主持人的身體會(huì)根據(jù)需要傳遞的信息內(nèi)容及鏡頭方向做出相應(yīng)的調(diào)整，如利用前傾來稍微拉近與觀眾的距離。

（三）不規(guī)范體態(tài)語的“反作用”

由于主持人在電視鏡頭前工作，所以所有的言行舉止都會(huì)被鏡頭放大化。這就要求主持人在出鏡中應(yīng)該時(shí)刻使用合理規(guī)范的體態(tài)語，使有聲語言與體態(tài)語有機(jī)結(jié)合。主持人并不是沒有節(jié)制、沒有目的地運(yùn)用體態(tài)語越多越好，越繁瑣越好，也并不是長相出眾、聲音獨(dú)特就能主持好節(jié)目。主持人不是選美，我們有時(shí)也會(huì)看到一些長相出眾，但肢體不協(xié)調(diào)、手勢(shì)夸張奇葩、表情眼神飄忽不定、儀態(tài)不美觀不大方的主持人。這樣的主持人在主持節(jié)目時(shí)會(huì)給人以做作和不夠?qū)I(yè)的印象。比如在電視節(jié)目中，主持人常常面帶微笑主持節(jié)目，而這種微笑如果自始至終存在，毫無變化，與所說語言的情感不相符，人們甚至可以懷疑主持人微笑的真誠。而那些毫無章法、隨心所欲的體態(tài)語言更是不顧及觀眾存在、不尊重觀眾的表現(xiàn)。

四、如何提高播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的上鏡質(zhì)量

為了更好地培養(yǎng)播音主持人才，更好地服務(wù)播音主持事業(yè)，高校應(yīng)重視開設(shè)除有聲語言專業(yè)課以外的體態(tài)語課程。首先，主持人專業(yè)體態(tài)語課程與形體課程不同，應(yīng)著眼于提高學(xué)生對(duì)形體藝術(shù)的審美品位，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身體態(tài)語的感受、表達(dá)、創(chuàng)造和應(yīng)用能力，讓學(xué)生形成良好的儀態(tài)和舉止，提升鏡頭前的狀態(tài)，優(yōu)化傳播效果。其次，應(yīng)把體態(tài)語教學(xué)與有聲語言教學(xué)緊密結(jié)合，形成統(tǒng)一豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有必要提高學(xué)生的肢體表達(dá)能力，啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力。

一名好的主持人可以在舉手投足間向觀眾展示自己積極向上的一面，給人以如沐春風(fēng)的感覺。鏡頭前，主持人的體態(tài)語所傳達(dá)的信息是十分重要的，他們的每個(gè)微小動(dòng)作都會(huì)被清晰放大化，即刻反映主持人的立場(chǎng)、心態(tài)、理念等，這個(gè)時(shí)候主持人的形象直接影響節(jié)目的質(zhì)量。一名時(shí)刻保持微笑的主持人總能給觀眾留下良好的印象，微笑背后是一個(gè)人的綜合修養(yǎng)和人生態(tài)度。主持人良好的體態(tài)語表達(dá)應(yīng)該是對(duì)生活充滿了熱愛的感情，應(yīng)該在日常生活中培養(yǎng)自己正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德精神。從整體上看，主持人身體的各個(gè)部位動(dòng)作應(yīng)該是自然協(xié)調(diào)有美感的，舉手投足之間充滿情意。因此，播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須不斷提高文化素質(zhì)和道德素質(zhì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)各方面知識(shí)、文明禮貌舉止，把提高內(nèi)在素養(yǎng)與完善外部形象相結(jié)合，形成由內(nèi)而外、內(nèi)外兼修的良好氣質(zhì)與精神風(fēng)貌。

五、結(jié)語

綜上所述，體態(tài)語是電視節(jié)目主持人傳播信息、與受眾互動(dòng)的一個(gè)重要途徑。高校是培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的搖籃，更應(yīng)明確其重要性和影響力，科學(xué)合理地開設(shè)體態(tài)語課程，使學(xué)生更好地吸收相關(guān)知識(shí)，并熟練運(yùn)用到上鏡實(shí)踐當(dāng)中，使我國的播音主持藝術(shù)事業(yè)更上一層樓。

1.王朝彥.主持人語言藝術(shù)［M］.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2007.

2.肖沛雄.節(jié)目主持人語言傳播藝術(shù)［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2009.

3.宋昭勛.非言語傳播學(xué)［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2008.

（作者單位：黃淮學(xué)院文化傳媒學(xué)院）