初中數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的應(yīng)用

江蘇省淮安市仇橋鎮(zhèn)初級中學(xué)(223001)

王會玲 ●

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的應(yīng)用

江蘇省淮安市仇橋鎮(zhèn)初級中學(xué)(223001)

王會玲 ●

本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的教學(xué)意義、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)優(yōu)化加以闡述，為素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的合理結(jié)合提供了有效途徑.

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法；目標(biāo)；模式；優(yōu)化

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在初中教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，這種新教學(xué)模式已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心與關(guān)鍵，與此同時初中數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式對教師和學(xué)生提出了更高的要求.作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要做到為學(xué)生精心設(shè)計和編排具有知識性、實(shí)踐性、探究性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生動手實(shí)踐的能力.

1.明確初中數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式中任務(wù)為主線，貫穿著整個教學(xué)活動，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個任務(wù)的設(shè)置都要結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，任務(wù)設(shè)置的合理與否都將會影響到課程的進(jìn)度的開展，不合理的任務(wù)，反而會阻礙學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)的進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)的課程失去興趣，降低課堂效率，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.合理的任務(wù)安排可以驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)學(xué)生動手的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主，敢于探索的學(xué)習(xí)精神，有利于培養(yǎng)出綜合型人才.任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式中任務(wù)的制定首先需要給學(xué)生下達(dá)任務(wù)命令，其次設(shè)定本次任務(wù)的目標(biāo)，最后設(shè)計任務(wù)程序.初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是一個總的目標(biāo)，我們應(yīng)該將其分成若干個小的目標(biāo)，每個小的目標(biāo)都要通過任務(wù)來完成，因此教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要具有層次感，由小到大、由淺到深、逐個完成，學(xué)生在一個一個的任務(wù)完成時可以從中獲得成就感體會到自身在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，從而為以后完成任務(wù)增加了信心.例如：在初中數(shù)學(xué)課本“線段之間關(guān)系的認(rèn)識”的學(xué)習(xí)中，教師在課堂上可以布置任務(wù)，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具繪制出不同位置關(guān)系的線段，設(shè)定學(xué)習(xí)的目標(biāo)為：找出線段之間存在的關(guān)系.然后指導(dǎo)學(xué)生分成小組相互討論得出結(jié)果，最后教師根據(jù)不同小組的結(jié)果進(jìn)行匯總得出完整的答案.

2.靈活初中數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式

第一，巧妙地設(shè)置情景，創(chuàng)造新任務(wù)注重“情感驅(qū)動”，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣.例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識三角形》的一章里，課本要求學(xué)生認(rèn)識欣賞生活中的三角形的圖片(埃菲爾鐵塔、松柏)，利用這種教學(xué)方法從而營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生以一種輕松、自在的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的過程.教師在課堂上首先設(shè)置任務(wù)：從課本給出的圖片中找出哪些是三角形狀的？解釋說明為什么要制作成三角形狀的？設(shè)定目標(biāo)：通過小組討論得出三角形的定義以及作用.操作過程：建立小組，討論，得出結(jié)論，課堂回報結(jié)果.第二，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)“任務(wù)驅(qū)動”激勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí).為培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力及邏輯思維能力，在研究三角形三邊關(guān)系時，我們可以設(shè)置以下任務(wù)讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具組成三角形，然后利用直尺測量出各邊的長度.目標(biāo)：學(xué)生通過自身操作實(shí)踐，找出三角形三邊之間的關(guān)系.學(xué)生通過以上兩個任務(wù)的完成，不僅從操作中得出了三角形的定義，并且在任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)一步完善了知識體系，從而得出了三角形三邊的關(guān)系，完成了對三角形的認(rèn)識.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中充分靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，讓學(xué)生真正從中受益.

3.調(diào)整初中數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)優(yōu)化

盡管我國的教育事業(yè)不斷的發(fā)展，新課改下素質(zhì)教育的模式不斷被完善，但是，今天仍然是以分?jǐn)?shù)定位一個學(xué)生的時代，在這種教育大環(huán)境之下，學(xué)生要面對考試，教師要面對學(xué)校，學(xué)校要面對來自社會與教育部的雙重壓力，在課堂時間緊迫的情況下，教師迫于無奈，可能會使任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)作為一種口號，無法應(yīng)用到實(shí)踐中去，并且學(xué)生個體之間存在著差異，在任務(wù)實(shí)施的過程中學(xué)生對于知識框架的構(gòu)建容易形成兩極分化，不利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，為此，我認(rèn)為可以通過以下措施，對任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式進(jìn)行有效的改進(jìn)：(1)教師在布置任務(wù)時，要給予時間上的限制，而且要對結(jié)果給予說明，在任務(wù)的實(shí)施中，教師也應(yīng)該以“配角”的身份指導(dǎo)任務(wù)的實(shí)施，有時可以作為學(xué)生實(shí)驗中的伙伴參與到實(shí)驗過程去，但是在整個任務(wù)的實(shí)施中，要做到：不干預(yù)、多鼓勵，從而增加學(xué)生自我探索的精神，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力.(2)在任務(wù)完成的過程中教師要做到及時的評價，認(rèn)真觀察學(xué)生每一個實(shí)驗步驟，多給予鼓勵與肯定，指出學(xué)生實(shí)驗中存在的不足而不是批評，對學(xué)生從任務(wù)中得出的結(jié)論進(jìn)行整理匯總，形成一個個的知識點(diǎn)，供學(xué)生學(xué)習(xí).(3)運(yùn)用多種教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生對于抽象數(shù)學(xué)知識的初步認(rèn)識，目的是為了讓學(xué)生建立一種邏輯思維理念，利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，自覺地用數(shù)學(xué)的思維考慮生活中存在的問題，在初中數(shù)學(xué)教育任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式中的任務(wù)就是紐帶，它可以讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活中的問題緊密聯(lián)系起來.從而，在這種教育模式下培養(yǎng)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)的知識水平.但是我們的數(shù)學(xué)教科書每章的設(shè)計都有所不同，并且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，因此在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式時應(yīng)該采用靈活的教學(xué)方法，適當(dāng)選擇布置任務(wù)，這樣才可以達(dá)到素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合最佳的效果.

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