縣域初中物理開放性實驗課堂教學研究

黃宏軍●

江蘇省如皋初級中學(226500)

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縣域初中物理開放性實驗課堂教學研究

黃宏軍●

江蘇省如皋初級中學(226500)

開放性實驗課堂能更好地培養學生的創造思維，激發學生實驗教學的興趣、拓展思維，大膽質疑，縣域初中如能利用好身邊的實驗條件，開展好開放性實驗課堂教學，一定會取得事半功倍的教學效果.

開放性；實驗；課堂教學；培養能力

在以學生為主體的教學模式下，開放性是確保學生能動性得到發揮的重要條件，特別是高中物理實驗課堂教學更是需要注重開放性，其可以顯著激發學生對于物理知識的探索欲望，提升他們的創新能力.本文以開放性實驗課堂教學為研究對象，就其在縣域初中物理教學中的具體實施對策進行了探究，以期為初中物理教學研究和應用提供參考.

一、創新分組實驗，培養創造思維

在傳統的初中物理課堂教學過程中，所采用的分組實驗大都比較單調，這極大地制約了學生思維能力的提升，所以為了更好地培養學生的創造思維，提高課堂實驗課堂教學效率，就必須要對傳統的分組實驗進行改進和創新.在物理開放性實驗課堂教學中，授課教師需要為學生提供開展實驗操作所必需的實驗方案和必要的器材.此外，在實驗課堂教學中，為了充分激發學生參與實驗教學的興趣，拓展他們的思維，教師可以提前為學生設置一些開放性問題，以便借助問題來啟發學生積極思考，同時需要鼓勵學生大膽質疑，從而使他們在積極參與分組實驗課堂教學的過程中，逐步提升他們的創造性思維.

例如，在對鹽水濃度進行測量時，要為學生提供玻璃杯、量筒和天平等儀器，以便借此來充分測量鹽水的相應質量和體積，具體步驟主要為：先將適量鹽水導入到玻璃杯中，借助天平測出其質量為m1，在將適量的溶液導入到量筒中，測出其體積為V，并用天平稱出剩余溶液和玻璃杯二者的質量為m2，那么可知量筒中的鹽水質量m=m1-m2，如此即可求出相應的鹽水密度.如果該分組實驗單純地只采用量筒和天平那也是可以的，但是這樣就在一定程度上限制了學生的實驗思維空間，這主要在于學生思維會受到實驗儀器的影響，學生大都會將儀器和待測物理量相對應，那么相應的實驗方法也會比較單調.

二、豐富教學方法，激發學習興趣

教學研究表明，單一的教學方法會限制學生學習興趣，影響課程教學效果，所以為了提升開放性實驗課堂教學效果，就必須要采用豐富的教學方法，不斷提升學生的學習效果.而就具體的教學方法而言，教師要為學生創設開放性物理實驗情境.在初中物理教學中，大多數物理概念和規律大都是通過實驗探究得出的，相應的開放性物理實驗設計需要著重從初中物理教材入手，并要結合學生的實際學習情況來為學生合理創設一些實驗情境，以便使學生可以更好地解決相關的物理問題.例如，在講解“磁性與磁場”這部分物理知識的時候，授課教師可以引導學生自主結組，并且為各組學生分別分發一套實驗用具，具體包括一個馬蹄磁鐵、兩根磁棒以及一些硬幣和鐵片等，接著引導學生開展游戲式教學，以便可以幫助學生更好地概括有關的物理規律.

此外，在開展開放性物理實驗設計的時候，教師要注重實驗和學生日常生活之間的聯系，以便使學生充分感受到物理知識和生活之間結合的緊密度，使學生更好地學習有關的物理知識.例如，在講解“摩擦力”這部分知識的時候，教師可以引導學生動手摩擦手掌來使學生切實感受到摩擦力的存在，這樣可以顯著提升學生的學習效果.

三、加強日常訓練，提升學習效果

為了可以提升初中物理實驗課堂教學的有效性，提升學生的物理學習能力，物理教師需要在創新分組實驗、豐富教學方法的基礎上，加強日常訓練.與此同時，通過日常訓練的開展，可以使學生更好地適應考試氛圍，避免學生在實際的考試過程中出現怯場、緊張的情緒而影響考試質量.因此，在開展日常實驗課堂教學的過程中，物理教師可以逐步將實驗設計引入進來，以便可以使他們在參與實驗的過程中，提升學生的實驗設計能力.此外，通過在實驗課堂教學過程中引入一些趣味性實驗，則可以充分激發學生的學習興趣，促使他們自主參與到實驗課堂教學活動中，從而使他們可以在訓練的過程中掌握的物理知識，提升他們的動手操作能力和創造能力.

例如，在講解“聲音產生”這部分物理教學內容時，教師可以引導學生充分利用自身周邊的一些簡單器材來模擬出相應的聲音，并借此來和學生交流聲音產生的原理，這樣就可以充分激發學生學習的興趣，增強學生的學習效果.又如，在講解“壓力作用效果及其大小之間關系”部分教學內容時，可以讓學生自主在課下搜集一些必要的實驗器材來自主驗證實驗設計的合理性，以便借此來逐步提升學生的選材能力.比如，有的學生借助捏壓礦泉水瓶的過程來闡述壓力及其大小的關系，“在捏壓礦泉水瓶的時候，在相應受力面積保持不變時，通過加大壓力，相應的壓力效果也越發明顯”，也有的會用圓珠筆的筆尖頂住手掌，發現隨著用力的增加，相應的痛感越強烈，并且筆尖的凹陷程度也更大，這就表明在受力面積一定時，隨著用力的增加，相應的壓力效果也越發明顯.如此一來，學生通過自主學習和訓練，可以逐步增強學生的學習效果，提升他們的實驗設計的能力.

總之，實驗教學作為初中物理教學中重要的組成部分，在培養學生開放性思維和實踐動手操作方面具有其他教學方式所不具有的巨大優勢.特別是對于教學條件比較差的縣域初中物理教學，為了順應課程改革要求，初中物理教學教師需要加快轉變自身的授課理念，積極開展開放性實驗教學，同時還要豐富教學方式，從而不斷提升縣域初中物理教學有效性.

【本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃2015年度重點資助課題《縣域初中開放式實驗教學的實踐研究》研究成果之一，課題序號：E-a/2015/08】

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1008-0333(2016)24-0075-01