高中化學課堂小組合作學習的有效性分析

江蘇省泗陽致遠中學(223700)

朱章洋●

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高中化學課堂小組合作學習的有效性分析

江蘇省泗陽致遠中學(223700)

朱章洋●

在我國，高中新課標中所倡導的教學目標就是培養學生的合作、自主、探究能力，為的是更好的幫助學生形成終身學習的良好意識，實現綜合素質的全面發展.而小組合作學習教學法的運用則能有效地達到這一要求.小組合作學習是立足于九年義務教育的，它的運用切實地轉變了學生被動學習的方式，實現了以生為本，尊重了學生的個性發展，使學生在討論交流和優勢互補中獲得相應的進步，由此可見，提高小組合作學習的有效性就變得十分重要了.本文將以如何更好的在高中化學課堂中實現小組合作學習的有效性為主要內容，進行相應的探究.

高中化學；小組合作；有效性

在近些年的高中化學教學實踐中，我們不難發現，小組合作學習教學模式的實施對于提高教學質量和效率都起到了極其重要的作用.如何有效開展小組合作學習，也已成為高中化學教學領域中的一個重要課題.因此，為了更好的促進課堂的快速發展、有效地實施小組合作學習法，教師就要不斷地深入探究、積極反思、合理改革.

一、精心的問題設計是關鍵

在對于教學問題的設計上，我們不難發現，只有問題的質量高了，學生的小組學習合作質量才會有所提升.同時，構建主義教育理論也提出了相應的要求，即在實際教學中，教師應當要通過設計具有針對性、挑戰性、真實性、開放性的問題，來激發和調動學生的學習積極性，并使學生有依據的借助探究思索、小組合作去解決問題.在小組合作學習中，教師所設計的問題，首先要關注的就是問題所應具有的情境性、層次性和啟發性，不應當將問題設置的過于容易，而且凡是需要小組合作解決的問題，一定是學生在自主學習和獨立思考下解決不了或是得不出完整答案的，只有這樣，問題才會更具有價值，小組合作學習的有效性才會被更好的激發出來，既有利于促進集體的探究，又有利于學生實現自我的提升.例如在學習“硝酸的性質”的時候，教師就可以設計如下的幾個問題：第一，從書中去探究銅和硝酸的反應方程式，歸納出來濃硝酸和稀硝酸與金屬反應還原產物的規律是什么？寫出相應的方程式.第二，當在裝有濃硝酸的試管中放少量的鐵的時候，一開始會出現什么現象？說明了什么？如果到最后，試管中還留有一些鐵，那么溶液中存在的是硝酸鐵還是硝酸亞鐵？為什么？這些問題都能有效地幫助學生正確理解硝酸的化學性質，使學生在小組和中獲取更加全面的知識，進而實現知識理解高度與深度的提升，促進合作學習有效性的提高.

二、良好的組織調控是保障

教師教學課堂的引導者、組織者，為了更好的提高高中化學小組合作教學活動中有效性的提升，教師就要從實現良好的組織和調控著手.具體的方式主要有以下兩種：首先，科學分組.小組合作是一個群體性質的活動，在實施這一教學方法的時候，教師都會先將學生進行小組劃分，但是劃分的原則并不是就近原則，而是“組內異質、組間同質”，即要以學生的實際學習情況為依據，綜合學生各個方面的能力，每個小組中都應當有優等生、中等生和后進生.這種分組方式，在面對具有分散性的問題時，組間會達成一種平衡，同時，在組內，學生也可以利用小組成員各自的優勢，提高談論的興趣，提升小組合作學習的有效性.其次，課堂調控.為了更好的促進小組合作的進行，作為組織者、引導者的教師也要積極的參與到學生的小組討論之中，以便能及時的關注每一個學生的學習情況，并切實地發揮自己在小組合作中的角色作用.在參與的過程中，教師要充分發揮自己的價值，即在化學課堂巡視的過程中進行有效地觀察、傾聽、討論，及時了解小組合作的進度、學生討論的焦點、對于新知識的認知過程，當學生在討論的過程中發生偏離主體的問題時，教師還要積極調動自身的課堂調控意識，給予學生適時的調撥和疏導，幫助學生更好的定位解決問題的方向、采取更有優勢的解題方法.為了更有效的對課堂進行組織和調控，教師還要及時轉化自己的教學觀念、教學手段，既要將課堂的學習氛圍調動起來，又要保證課堂的秩序.

三、和諧的師生關系是基石

對于提高小組合作學習的有效性而言，和諧師生關系的構建是促進其實現的重要基石，在高中化學課堂中，教師和學生就是最主要的兩個主體，因此，為了更好的促進課堂的進步、幫助學生實現全面發展，就要將這兩者進行有效地融合.沒有了愛，也就沒有了好的教育，對教師而言，失去學生的愛是痛苦、對學生沒有愛是悲哀，為此，在實際教學中，教師對學生既要有愛的智慧和藝術，又要有愛的行為和情感.那么具體構建和諧師生關系、體現師生之愛的方法又有哪些呢？首先，增加教師與學生相處的時間，讓師生之間能更好的認識彼此，了解和理解彼此，同時，教師還要多與學生進行語言上的溝通和交流，及時了解學生的學習現狀和心理狀態，對于有問題的學生，教師還要給予其合適的開導.其次，尊重學生、關心學生、理解學生，在教學中平等的對待學生.對教師而言，嚴格的要求也是一種師愛的體現，為了更好的鞭策學生，適時的嚴格也是并不可少的.小組合作學習教學法的有效性提高需要教師用心對待、用愛守護，當師生之間的情感變得和諧融洽的時候，才能促進安全、平等、愉快的教學環境的形成，才能幫助學生更好的提高化學素養.

小組合作學習在高中化學教學課堂中的實施價值是大家有目共睹的，因此，為了更好的提升這一教學方法的有效性，教師就要積極地優化教學手段，并在不斷地化學教學實踐中獲得經驗.總而言之，運用小組合作學習和提高其有效性是一個長期的過程，它需要教師與學生的共同努力、相互配合，才能更好的發展.

[1]李叢偉. 高中化學課堂小組合作學習實施現狀的調查與思考[D].河北師范大學,2011.

[2]毛懷俊. 高中化學課堂小組合作學習有效性探究[J]. 文理導航(中旬),2016.

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1008-0333(2016)33-0078-01