高中化學教學中分層教學的必要性

江蘇省鹽城市大豐區南陽中學(224141)

宗 磊●

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高中化學教學中分層教學的必要性

江蘇省鹽城市大豐區南陽中學(224141)

宗 磊●

高中化學教學過程中要想提高教學質量必須要使用分層教學，其具體施工方法是針對每個學生的不同特點選擇最佳的教學方式，并且為每個學生選擇最適合的學習方式，這種方式能夠引導學生更加喜歡學習，學生才會體會到學些的樂趣.本文將主要從目前化學教學的現狀出發，然后針對目前存在的主要問題，分析出分層教學的存在意義.

分層教學;高中化學;必要性

一、分層教學的現狀

1.國外分層教學的發展和現狀

分層教學自產生以來發展迅速，并且在不同發展階段其表現形式和特點也有所不同.此外，隨著和教學相關領域發展迅速，特別是心理學、化學、哲學的飛速發展，教師對于每個學生的特點和個性有了非常充分的了解，并且形成了一套非常完善的理論，這些豐富的理論知識為高中化學分層教學的快速發展奠定了堅實的基礎.

2.國內分層教學的發展和現狀

對于我國而言，分層教學由來已久，并且被許多教學專家所使用.春秋時期孔子就已經有了因材施教的理論.如今，我國分層教學也取得了快速發展，已經越來越越多的教師和學生注重學生的能力，根據不同情況選擇不同教學方式.

二、分層教學在高中化學教學中應注意的問題

1.注重分層教學的變化

首先，分層教學在高中化學課程中不應該是死板的，應該隨著課程變化不斷改變，同時根據學生的能力進行知識層面的劃分，但是，在實際中，進行分層教學時，每個學生的能力也只是暫時的.教學實踐中，分層教學在進行了一段時間后，必須要根據學生能力和實際情況進行重新劃分，保證分層教學的實際效果.

2.對不同的學生制定不同目標

高中化學教學中，必須要根據學生的不同能力設定不同的目標.對于平時成績比較好，掌握知識比較牢固的學生，應該以拓展思維為主要的教學內容，并且要適當的加深教學難度.而對于一些能力不是很強的學生，應該主要以掌握課本知識為主要學習內容，并且適當的拓展思維，不斷的激發學習興趣，找到自己的方向，讓每個學生都能夠充分發揮出潛能.

3.堅持以學生學習為本

以人為本是不變的原則，特別是在高中化學教學中，每個學生的理解能力相差較多，對于知識的理解能力也有所不同，特別適合開展分層教學.高中化學的分層教學應該以學生實際情況為導向，促進學生成績的全面提升，激發學生的學習興趣，促進其取得全面發展.對于不同能力水平的學生，選擇不同教學方法，利用差異性進行教學，讓學生有更加適合的發展空間.

4.注重教學策略

高中化學教學實踐中，分層教學基礎上注重專業性的輔導，科學合理的輔導能夠提高教學質量，提高學生能力，將課堂學習與自主學習相結合，提高學生的學習能力.教學實踐中，應該加強學生學習習慣的培養，不僅要讓學生掌握全面的知識，還要培養優良的學習習慣和積極向上的生活態度，讓學生在快樂中學習，擴展思維和視野，不能只停留在學些書本知識上，應該立足于全面素質的提高.

三、分層教學在高中化學教學中的重要意義

1.提高高中化學教學的有效性

高中化學教學之所以大量使用分層教學，不僅僅是因為傳統教學存在致命弱點，更是因為分層教學是一個非常立體化的教學模式，也能夠更具每個學生具體情況不同選擇最佳方式，然后設定不同學習目標，讓學生成為學習主導者，提高教學質量.

2.提高高中化學學生的學習效率

高中化學教學中的分層教學模式，就是以提高學生教學成績為基本目標，以學生學習進步為出發點，為學生劃分學習層次，取得最佳的學習效果.分層教學中對于每個學生進行評價，激發學生學習興趣，同時要體現出教師的引導作用，提高學生學習興趣，增強自信心，從而大大提高學生學習效果，讓學生在學習中不再感覺到迷茫，并且在未來學習中發揮巨大作用.

3.減輕學生的學習壓力和學習負擔

高中化學教學中的分層教學是根據每個學生的不同情況、能力和學習態度選擇最佳的教學方式、課堂內容，學生可以再學習過程中選擇適合自己的學習方法和道路，從自身實際情況出發，學生也不會因為能力和知識的不足感覺艱難，也不會承受比較大負擔，學生會在輕松愉快地氛圍中學習知識、取得進步，同時能夠提高學習興趣，提高主觀性，并且減輕學習負擔和壓力，讓學生有更加充裕的時間去做自己所愛好的事情.

4.提高學生學習的主體地位

因為每個學生掌握知識的速度不同，能力和層次也不同，所以分層教學能夠選擇更加多樣化的教學模式，為每個學生量身定做學習方法，使學生能夠適應學習環境.分層教學必須以學生的實際需求為出發點，根據不同內容調整教學方法，確定學生的主導地位.分層教學在高中化學教學中不斷應用，建立了非常多樣的教學方式，也使得教學方式向著非常多元化方向發展.

因為每個學生的能力、智力有所不同，傳統教學方法往往是統一進行教學，就會忽視學生之間的差異，也沒有根據每個學生的能力進行知識的劃分，而分層教學是將學生放在主導地位，以學生學習情況為導向，提高學生的學習興趣，保證學生都能有自己最佳的學習方式，高中化學教學過程中有著非常巨大的作用.

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[3] 王軍.高中化學課堂微課教學理論與實踐研究[J]. 高考. 2016(09)

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