江西省贛州市第一中學(341000)

羅明英●

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淺析當前高中數學教學存在的問題及對策

江西省贛州市第一中學(341000)

羅明英●

在本文中作者就新課改背景下高中數學教學問題及建議這一題目進行分析，希望能夠引起廣泛關注.

新課改背景；高中數學；教學問題；建議

新課程改革已經由實驗階段走向了全面實施的階段，在改革期間，高中數學教學活動也從單一化走向多元化、被動化趨于主動化，以均衡為主、興趣為主的教學方式正逐漸被廣泛師生所接受.培養高中生的數學創新 思維能力，這是當前高中數學教師最主要的任務之一.

一、目前高中數學教育中出現的問題

1.教學形式單一

傳統觀念里老師是髙于學生的，老師在課堂上教授知識，學生做該做的筆記，老師在課堂上提問問題，學生被提問回答問題，老師一直在給予知識方面處于主動位置，而學生只能被動的接受知識.這樣的方法的是錯誤的，使學生失去學習積極性的同時也遏制了思維的寬度與廣度，這對提高學生綜合素質是極為不利的.在課堂上老師應該扮演好一個引路人的角色，確立學生的課堂主 體地位，一步步指引學生學會自己提出問題自己解答.老師可以提出問題，引導學生以小集體討論或合力完成的方式 教會學生學會團體分工作業.

2.教師綜合素質低

目前我國從事教育工作的人員依舊欠缺，部分地方教師資源匱乏，這些地方以小城市及偏遠地區，貧困地區為主.為此，國家對小學數學教師的選拔門檻并不高，這就導致了地區教師水平下降，以經濟發達地區向經濟水平低的 地區依次遞減.這些從事小學數學教學工作的老師只能勉強應用一些基本的數學術語來逬行授課，嚴重危害當地數學的教學質量和水平.

3.應試觀念較強

很多學校把學習成績作為衡量一個人學習能力的唯一標準，所以為了提高學生學習的平時成績和升學率，學校不遺余力的給學生灌輸知識，這樣的教學模式只需要學生不停地記憶基礎概念的東西，學生與學生之間也在競爭，所以為了提高學習成績，學生逐漸養成了一個錯誤的學習模式，走入了學習方式的 “死胡同”，把“活”的知識學 “死”，許多學生因為走進了這樣的學習誤區，漸漸地對學習數學失去了信心，有的甚至開始懼怕考試.

二、高中數學創新思維能力培養的對策

1.提高學生學習興趣

數學的知識結構很廣、很復雜.要學會這門學科必須要有必要的興趣，學習動機要明確，思維要活躍，要有自信心和吃苦耐勞的品質.有人覺得學習數學很枯燥乏味，這就需要老師的積極引導，老師上課時一定要以幽默風趣的或者其他學生能夠接受的具有親和力的語言把數學語言表述出來.一步一步引導學生自己思考.常人都知道興趣是最好的老師，興趣可以轉化為積極的因素樹立自信心，所以對于學習數學來說，興趣很重要.

2.引導學生樹立學習目標

雖說學習成績不是衡量一個人學習能力的標準，但是自我檢測，總離不開試卷，而學生學習也不能沒有目標和動力，更應該以此衡量為提高成績，樹立目標，向著目標行進，把大困難化成一個個小的困難，化整為零，使自己向著目標前進，更有學習動力.學好數學并不是什么遠大的理想，一步一個腳印， 腳踏實地就會有所成果.有同學覺得數學難學，是因為思維不夠活泛寬度和廣度不夠，沒有形成數學立體思維，而在這一方面，只要多加鍛煉，多寫，多練，多問，就可以解決一切困難.

3.學生需要改變學習態度

由于在初中學習的知識點較為簡單，而在高中，學習的內容從老師直接傳授轉變為自主探索研究總結，所以學生需要改變從前“喂食”的學習模式，轉變為“搶食”，就是學會自主學習.2003年新課程改革標準出臺，課改標準指出：學生學習應以自主、合作、 探索為主線，以自我導向、自我激勵、 自我控制為目標.在學校老師的指導下，通過理論與實踐的相結合，激發自我學習興趣、形成良好的學習模式、自由的選擇學習目標、學習方法和內容， 并得到自我控制.所以，擁有自主學習能力是一個學生提髙成績的最優、最好的方法，是學生對知識感興趣的體現. 只有學會自主學習，才能在高中數學學習中有所成就.

4.教師需要改變教學模式

“生本理念”是高中數學教學過程中最重要的教學理念，它的提出改變了舊的教學模式，符合國家新課程改革標準，是教師教學水平提升的一大表現. 以生命為根本的教育就是生本教育，生本教育是為了能夠激發學生學習興趣而提出的教育理念，在這個設想里，課堂的主體變成了學生，摒棄了傳統教育意義上的師本教育和本本教育.傳統上的師本理念使學生失去了自主學習的能力，遏制了學生在學習方面的發散性思維.而生本理念的提出，為好學生的學習方向指明了道路，同時也帶動了學習 能力差的同學更加積極努力，從而在一個集體內部達成共同的學習目標，使我們在前進的過程中，相互鼓舞，共同進步.

按照基礎教育課程改革，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力是其主要目標.基于此， 就更加要求相關工作人員積極努力探討研究相關問題，針對執行中出現的錯誤及時逬行修正.改正以分量化傳授為主的教學模式，及時補充學生所缺少的數學思維，形成良好的學習習慣，培養良好的數學思維能力.

[1]賈殿清.普通高中普通班數學學習困難學生的轉化[D].內蒙古師范大學， 2009.

[2]李曉紅.對新課標下高中學生數學創新思維能力培養的研究[J].劍南文學(經典教苑)，2011 (07)：258.

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