關注高三數學復習中學生學習的有效性

江蘇省宿遷市文昌高級中學(223805)

肖利娟●

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關注高三數學復習中學生學習的有效性

江蘇省宿遷市文昌高級中學(223805)

肖利娟●

本文闡述了高三數學復習中應關注的幾個問題，對提高復習的有效性具有指導意義.

數學復習；關系；有效性

高三復習中學生面臨的壓力無論是學習還是生活上都非常的大，作為教師應該為學生的成績的提高而努力，多研究教材的編寫意圖，學生的學情，自己的教學有效性，努力為學生創造更好的學習條件.在數學復習的過程中會有很多的困難，學生的基礎很薄弱，知識網絡和思想方法不牢固，我們該怎樣研究他們的學習一直是一個很深刻的問題.所以在復習迎考時要處理好以下幾個關系.

一、把握好高考三輪復習的節奏

要避免一輪太草率，二三輪模糊的現象.一輪復習不僅是回顧基礎知識點，更強調數學思想的滲透，比如轉化與化歸，坐標法，特殊化，數形結合，分離參數，類比等等，如處理函數時常采用圖象處理問題，所以一輪不能草率，應該針對學生的學情，訓練學生過硬的基本技能和方法.二輪是思想方法的學習.比如數形結合法的應用能夠使復雜的數學問題簡單化和清晰化，不僅節省了課堂的教學時間，而且還讓學生通過直觀的感知和理解解決了問題，提高了效率.二三輪復習還要重視基本概念，基本原理，知識聯系，規范的進行數學小題訓練.

二、處理好一輪復習中基礎知識的梳理和例題教學的關系

一輪復習應注重基礎知識的復習，很多的知識點學生已經忘記了，在復習回顧時可以讓學生前一天自己學習，遇到不會的定義和公式先讓學生研究課本教材，互相討論研究，在鉆研課本中定義和公式的產生過程中加深對數學的理解和習慣的培養，也能提高學生的自學能力和學習的積極性，同時能給課堂講解典型例題帶來很多的時間，類似于現在流行的翻轉課堂的模式和目的.

三、處理好教輔資料與教案的關系

由于高三數學課很多，教師編制教案的時間就很少，對于一節的例題選取很多來自書本和教輔資料，但又不能完全依賴于它，針對不同課題具體分析，比如在學習求函數的值域時，有的教輔資料講解不夠具體和歸類，這時教師備課應該從基本初等函數的類型，含有分式的類型，含有根式的類型，分別從單調性，轉化，換元的角度給以講解，讓學生學會歸類和總結，站在一個高度去看這一類題，效果較好一些，教案的實用性得以體現.

四、處理好教材與教輔資料的關系

復習還是應該以基礎知識為主，所以要正確處理好教材與教輔資料的關系，資料很多，價值如何值得研究，盡量避免不被資料帶著走，避免浪費時間.教輔資料可以參考，但不能完全依賴于它，教師應多研究課標依據教材科學地設計基礎復習和專題訓練，研究高考試題，積極強化應試能力，增加開放型，信息型，科學探究型試題的訓練量，增強知識間的交匯，聯系，綜合和應用，提高學生的創新和實踐能力.

五、處理好現成套題與自編練習的關系

不同時期不同背景下的學生知識水平和技能水平是不同的，這就要求教師要正確處理好學校現有的題庫與實際相聯系的關系，教師針對學生的層次和水平自編練習才能滿足實際的需求，特別是針對當天的學習內容的變式訓練的編寫和練習能夠讓學生及時地掌握知識和方法，是很有效的.對于自編的練習要依據江蘇考試說明，針對了解理解掌握三個等級要求，對題型適當地變形，由淺入深地設置，增強聯系，重點還是應該強化對概念基本題的過關，將數學知識方法滲透到位，通過自編的變式，讓學生理解編寫意圖，能力的培養在于學生的思維參與過程.

六、課堂教學中處理好學生探究和教師講解的關系

課堂的學生活動是存在問題的，比如過程操作化，簡單化，淡化了學生的思維過程，主要的原因是對數學教學理解的局限，還有文化環境的影響，教師給學生的問題思維量，給學生思考問題的時間，以及學生研究探究的一個過程是否合理，所以課堂上的提問要避免問題語言太隨便，語言不規范，不到位，要做到精心設計問題，優化提問語言，抓住切入點和突破口，把握好分寸，注重廣度，挖掘深度，過難過易的問題都不易啟動學生的思維，避免運用對不對，是不是等判斷性提問，多運用發散性提問，使學生在提問中受到啟發.在課堂設計問題時，教師依據學生的實際選擇最佳的問題串，由淺入深地設計會調動學生的積極性，有時過分強調學生自主探究，沒有教師必要的點撥講解和提煉，對學生的引導少了，總結也變少了，其實也不利于學生的發展.

七、課堂教學中處理好講練的關系

課堂上教師避免講得過多，練得過少，或者是練得不少，點評不到位的狀況.學生的數學學習也存在比較明顯的差異，我們不能不顧學生的學習水平和認識能力的個性差異，講得太多，要根據學生的學情把握好度，分層教學，使每個學生的潛能都得到發揮，同時針對大部分學生的基礎薄弱，主動性欠缺的現狀，教學中要想方設法調動學生的積極性，多引導，多激勵，讓他們參與練習，課后讓學生自我消化，鞏固和總結.

八、處理好課堂上學生聽，想，思，說，寫的關系

課堂上會存在一些需要改觀的現象，例如學生只聽不寫，只寫不聽，或者只寫不想的現象.教師正確的處理好學生傾聽的能力和思考的能力才能夠更好的提升學生的數學素養和思維品質.

九、處理好高三練習多帶來的講評時間長的問題

練習多時應該精心選題講解，教師課前研究學生練習進行診斷反饋，針對學生錯誤集中的問題系統地講解總結和反思，尋找錯誤點，觀察共性，尋找根源.課堂上展示，學生交流探索，教師及時評價.課后配備專項訓練，做到鞏固到位.課后再研究總結反思，有針對性地講評.做到不講正確的廢話，避免啰嗦的語言.

數學的教學是個長期的過程，高三復習容量大，節奏快，我們應該不斷地總結反思，加倍努力，學習和改進，完善自我，提高復習的效率，爭取在以后的教學中取得更好的成果.

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1008-0333(2016)33-0012-01