高中數(shù)學課堂教學中的反思教學

江蘇省徐州市豐縣中等專業(yè)學校(221700)

吳騰飛●

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高中數(shù)學課堂教學中的反思教學

江蘇省徐州市豐縣中等專業(yè)學校(221700)

吳騰飛●

文章主要是根據(jù)本人自任教以來的教學經(jīng)歷，針對高中數(shù)學教學過程中的反思教學問題進行探究分析，以此提高教學質量.

高中數(shù)學；課堂教學；反思

一、高中數(shù)學課堂教學的重要性

高中數(shù)學課堂教學在高中教學中是十分重要的.通過課堂授課，可以讓學生在邏輯思維能力上、空間想象能力上都能有很大的提升，還可以讓學生在數(shù)學素養(yǎng)方面得到更高更強的提高，為下一學年的學習或未來的工作中打下基礎.根據(jù)這幾年的發(fā)展趨勢來看，我國對教育方面是越來越重視了，高中的數(shù)學教學也取得了很大的成就.如果我們課堂上的授課方式是具有科學性的，那么同學們同樣可以在其他科目中領略到相關的理論基礎，達到共識.

雖然，在當前高中數(shù)學教學中教學成績得到了一定的提升，但是，由于高中教學系統(tǒng)非常復雜，經(jīng)常受到各種因素影響，導致學生的接受能力受到影響，影響學生的學習.當然，由于每一種教學模式、管理模式相對高中數(shù)學教學來講都不是定量的，要想使高中數(shù)學教學課堂與學生的發(fā)展更好的吻合，那么，我就需要緊緊地跟隨時代的步伐，不斷的發(fā)展，與教學實踐相結合不斷的改進.

二、高中數(shù)學課堂教學中的反思路徑

1.放棄應試教育思想，提高素質教育理念.

通過對當下教學現(xiàn)狀調查可知，盡管我們一直在不斷地指出不斷的表明素質教育的重要性，可是能夠真正地落實到課堂教學實踐中的實情是少之又少.恰恰相反的是，應試教學的邏輯思維仍然在影響著教學發(fā)放的改變，不但拘束著教師的“教”，還拘束著學生的“學”.甚至我們可以理解為，應試教育的思維能力是導致高中數(shù)學在教學上出現(xiàn)問題的“罪魁禍首”.因此，在實踐過程中，需要對教學進行反思，其主要的作用需要在應試教學中進行轉變.倘若要實現(xiàn)這一想法，首先，必須對考試制度不斷地改革來凸顯考生能力的考評.讓應試教育漸漸地失去滋生繁殖的土壤，這一方式對于素質教育的培養(yǎng)是十分重要的.其次，教師的教育教學能力需要加強培訓，指引教師的教育教學理念向更高的層次發(fā)展，牢牢抓住素質教育觀念，多多地為提高學生的學習成績和素質道德做出奉獻.最后，在教學過程中，需要不斷地引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，使其能夠將個人素質提升，從而促進學生全面發(fā)展.

2.尊重學生間的差異，有效實行分層教學理念.

在當前高中數(shù)學教學過程中，分層式教學方式以及得到了普及，但是在分層式教學階段中，很多的教師在什么是“層”，怎么去“分層”這一問題的答案依然是模棱兩可的.那么“層”的意思到底是什么意思，是指學生掌握知識的程度還是指學生的情感狀態(tài)呢？還是說是指學生的心理發(fā)展水平.針對于什么是層這個問題上，如果我們沒有弄明白這個問題的答案，那對于分層教學的不完善，怎么能說分層效果很突出呢？實際上，分層的意思，我們應當從以下幾個方面去衡量的.例如：從學生的學習成績，性格特點，興趣愛好以及他們的個人能力等全面地去定奪.綜合學生各方面的發(fā)展，合理地對學生進行分層管理，盡量讓學生在每個階段中學習，讓學生獲取到與自己的要求相匹配的教學方法.所以說.要想開展封層教學，就得去了解學生的需求，根據(jù)他們的需求類型進行分組，這是開展分層學習的重要問題.在開展工作的過程中，對于教師應如何獲取相關信息，并且對這些信息進行加工處理，各項指標的占據(jù)權重的問題又是關鍵.所以說，實際上開展分層教學是一件很簡單的事情，但是要想將分層教育的教學精髓學得很精湛，還是需要不斷進修的.

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展.

一個民族的進步、一個國家的興旺發(fā)達是離不開創(chuàng)新的步伐的，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力相對于當今各個層次的教育發(fā)展來說是越來越重要的.但是很多的教師還是在數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的問題上質疑.比如：在人教版高中數(shù)學教材中，學習立體幾何課程的時候，關于研究直線與平面垂直的判定定理的問題.教師可以設定一種輕松活躍的課堂氛圍，設置情景來探討這個判定：首先，教師可以先讓學生拿出一張呈三角形的紙張，并過三角形的頂點O對折紙片，就會出現(xiàn)一條折痕OA.然后將折后的紙豎放在桌面上，使BA、AC與桌面連接，這個時候，教師可以向學生提出問題1：OA是否與桌面垂直；問題2：要想使折痕OA跟桌面垂直需要如何翻轉；問題3：如果不經(jīng)過O點，可以折出AE與桌面垂直的線嗎？通過這樣的實驗，根據(jù)實驗的結果，給出一個直線與平面垂直的判定方法.由此一來，學生會根據(jù)教師的的問題進行思考分析、研究，并且會通過教師的引導去組建一些跟所學的相關知識相結合，構建出一個知識體系.再比如，在開展數(shù)學解題方法過程中，可以執(zhí)行小組相互幫助的形式，開展數(shù)學與日常生活的聯(lián)系的競賽等等，通過采取各種有效的方式去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與思維能力，并且在該過程中，使學生得到了各方面的能力培養(yǎng)，從而使得學生能夠在成長中學習.

總體上說，在高中數(shù)學教學課堂上，還是存在很多的問題需要我們去進行反思.因此要想讓我們的課堂教學得到進步，我們就得不斷地進行反思，這樣才能在教學過程中存在的問題不斷地完善，為開展課堂教學打下堅實法基礎，提供更多更好的思路.

[1] 趙俊霞.如何學好高中數(shù)學[J]. 新課程學習(中)，2011(05)

[2] 孫賦美.新課改下高中數(shù)學有效教學方略運用芻議[J]. 數(shù)理化學習，2011(02)

[3] 蘇梅.淺談新課程標準下的高中數(shù)學課堂教學[J]. 南方論刊，2007(S1)

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