養(yǎng)成習慣，形成自然
——淺談小學生數(shù)學解題習慣的培養(yǎng)

江西九江市武寧縣第六小學 徐淑萍

養(yǎng)成習慣，形成自然
——淺談小學生數(shù)學解題習慣的培養(yǎng)

江西九江市武寧縣第六小學 徐淑萍

習慣是一個人的資本。葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”有了好習慣，你一輩子都有用不完的“利息”，有了壞習慣，你一輩子就有償還不了的“債務”。一名學生之所以優(yōu)秀，他一定具有無數(shù)良好的學習習慣。作為數(shù)學教師，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的解題習慣，不僅直接影響著教學質(zhì)量，也影響著學生良好思維品質(zhì)的形成。如何培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學解題習慣，使學生能夠更加有效地解題，我從以下幾點來談談。

一、學會觀察，仔細審題

解題的第一步就是審題，只有把題目的意思理解了，才是有效的審題。審題時要做到動口、動腦、動手。數(shù)學問題往往來源于生活，學生第一次讀題就要從具體情境里發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，找出數(shù)學信息有意識地重點讀。第二次讀題要仔細推敲題目中的字、詞，特別是數(shù)學語言，理清題目中的數(shù)量關(guān)系，達到真正地理解題意。例如，把一些日常生活中常見的數(shù)量概括成數(shù)學術(shù)語，如單價、數(shù)量、總價；時間、速度、路程，等等。第三次讀題，培養(yǎng)學生在關(guān)鍵詞下面做標記的習慣，挖掘題目中隱藏的條件，標出題目中的數(shù)量單位（特別是不統(tǒng)一的數(shù)量單位），并找出哪些是迷惑我們的多余條件，等等。

二、學會思考，理清思路

解答一個題目的關(guān)鍵就在于制定解題計劃。鼓勵學生用簡潔的語言表述解題思路，并鼓勵學生在草稿本上根據(jù)審題所明確的問題和條件列出解題提綱，思考第一步先解決什么問題，接著再解決什么問題，或者明確問題和條件后思考，要求什么必須先求什么。

例如，在學習了“長方形和正方形的面積”以后，有這樣一道題：正方形地磚的邊長是3分米，客廳的長是6米，寬是3米，鋪客廳地面一共要用多少塊地磚？

解題思路：

要想知道一共要多少塊地磚，就要知道客廳地面有多大？（即求客廳的面積）

6 ×3=18（平方米）18平方米=1800平方分米（單位不同要換成相同單位）

已知客廳面積，求一共需要多少塊地磚，就要知道一塊地磚有多大？（求地磚的面積）

3 ×3=9（平方分米）

1800÷9=600（塊）

答：鋪客廳地面一共要600塊地磚。

三、一絲不茍，細心計算

數(shù)學題大多離不開計算，計算是學生極易出錯的，一不留神，就錯了。“算錯”“粗心”是避重就輕。錯誤是伴隨著學生的數(shù)學學習的，作為教師要正確對待學生的錯誤，才能引導學生面對自己的錯誤，改正自己的錯誤。計算錯誤，是學生錯題的一個重要原因，占有很高的比例。但是，沒有引起學生的足夠重視，在他們眼里，計算時錯了不是大問題，又不是不會做，下次算對就可以了。因此，我非常注重在解題過程中，要求學生計算要一絲不茍。計算時一要審數(shù)字和符號，觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系。二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法是否合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和規(guī)律，觀察能否簡便，不能簡便的可否通過分、合、轉(zhuǎn)換、省略等方法使運算簡便，然后再動手計算。

少年若天性，習慣成自然。作為教師我們要給學生“授之以漁”而不是“授之以魚”。我們要教給學生知識，更要教給他們方法，教給他們好的習慣。好習慣貴在堅持，相信只要持之以恒，日積月累，必見成效。?