小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的初步探討

江西南昌市經(jīng)開區(qū)昌北二小 胡文紅

小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的初步探討

江西南昌市經(jīng)開區(qū)昌北二小 胡文紅

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體。我班孩子是小學(xué)四年級的學(xué)生，結(jié)合實際情況，我通過簡單問答的方式讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生接受新的知識。但如何讓全班的學(xué)生的思維都跟上老師，這是一個難題。教師提出問題時，有些學(xué)生會立即舉手，但有些學(xué)生就不舉手，也不去回答；如果回答的人太少，老師不得不再停下進度再講一遍。在這種情況下，為了提高學(xué)習(xí)積極性，采取小組合作學(xué)習(xí)就顯得十分有必要。在課堂教學(xué)中，我們都強調(diào)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這無疑是正確的。但同時我們也應(yīng)該認(rèn)識到，幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在班級里的所有學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間，因此課堂中采用合作學(xué)習(xí)刻不容緩。

一、合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式的一種教學(xué)活動，它要求教師和學(xué)生都應(yīng)該保持互動，向著某個特定的目標(biāo)而共同努力。合作學(xué)習(xí)不以個人成績作為評價的主要依據(jù)，而是以各個小組的總體成績作為評價與獎勵的標(biāo)準(zhǔn)。這種機制把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而促進小組內(nèi)部的合作，使學(xué)生在各自小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)的分類

從國內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的理論和實踐來看，我把合作學(xué)習(xí)活動主要分為以下幾種：

（一）學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

提到合作學(xué)習(xí)，首先是學(xué)生之間的合作。我把班上61個學(xué)生分為四人一組共15組，讓這四個學(xué)生得到的獎勵和懲罰都一樣，讓他們的想法融到一起。提問后每組學(xué)生都積極回答，每個人都能參與，縮短了課堂上教師對學(xué)生的提問時間，但效果得到大大的提高。所以學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生被分為各個小組，互相學(xué)習(xí)與交流，每組學(xué)生通常從事于各種需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動，為達到一個共同的目標(biāo)而努力。學(xué)生們通過共同活動，以最大限度地促進自己以及他人的學(xué)習(xí)。

（二）師生之間的合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只要教師加入學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性就會提高很多。因此我有時候也選擇師生合作。教師與學(xué)生一起互相學(xué)習(xí)互相交流，以互相尊重為基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不給學(xué)生打壞分?jǐn)?shù)，不向家長告學(xué)生的狀，不在課堂上指責(zé)學(xué)生。做到這些就能很好地促進師生的關(guān)系，能讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，課后學(xué)生也會很樂意與教師分享自己的快樂。

（三）教師與教師之間的合作學(xué)習(xí)

在課堂上教師與學(xué)生采用各種合作學(xué)習(xí)方法來提高上課質(zhì)量，在課后教師也互相交流來交換意見。不同的教師，其知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思想道德、思維方式等方面都有所不同，即使是教授同一門課程的教師在許多方面也存在著差異。通過教師與教師之間就所教授內(nèi)容的互動，教師們可以互相啟發(fā)互相補充，在思維和各個方面進行碰撞，從而產(chǎn)生新的想法與火花。

（四）其他合作學(xué)習(xí)

除了以上所講的合作學(xué)習(xí)的種類，還有許多不同的合作學(xué)習(xí)。如學(xué)校與家庭之間的合作學(xué)習(xí)，社會與學(xué)校、家庭的合作學(xué)習(xí)，等等。這些合作學(xué)習(xí)都能夠使我們的教學(xué)過程得到最好的發(fā)揮，并取得最好的教學(xué)效果。開展合作學(xué)習(xí)能有效地提高課堂效率，不同的合作學(xué)習(xí)能讓教師得到不同的效果，選擇每一種合作學(xué)習(xí)都能讓學(xué)生們很好地融入學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)的調(diào)控策略

在提倡小組合作學(xué)習(xí)的時候，我們應(yīng)該先對小組合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)有一個正確的理解：“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！睆倪@個意義出發(fā)，我們應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)方式開展活動。但這還只是能引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。針對上述問題，要想切實有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進行策略調(diào)控：

（一）合理分組

這是最主要也是最有效的合作學(xué)習(xí)方式，在語文課堂教學(xué)中，通過把學(xué)生們分成各個小組，能夠讓學(xué)生們發(fā)揮更好的能動性與積極性。我以前后桌四人為一小組，將全班分為15個小組，小組內(nèi)設(shè)小組長一人。小組長的主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下組織全體人員一起合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生動手操作，開展討論，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。其他三名同學(xué)則同為合作者，相互幫助，共同完成教師所布置的任務(wù)。一段時間后，也可以更換小組長，讓其他學(xué)生也學(xué)習(xí)怎樣承擔(dān)組長的責(zé)任。其次要布置難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，太容易或太難都不能最大限度地促進學(xué)生之間的合作。最后是做好活動的討論工作，小組討論能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有更多交往、互動的機會。

為使分組不至于長期不變，使同學(xué)有和不同同學(xué)合作的機會，且不至于每次都是不同的人在一組，我會注意設(shè)計調(diào)整位置的方法，就是有時調(diào)整豎排，有時調(diào)整橫排，保證每組在位置調(diào)整后有兩人是沒變的。

（二）班級建立一個學(xué)習(xí)站或摘抄本

由于條件的限制，我不能在班里建立一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)站，但我讓班里所有學(xué)生都準(zhǔn)備了一本摘抄本，學(xué)生們可以隨時在上面摘錄一些東西。可以是一個有趣的句子，可以是一首優(yōu)美的小詩，也可以是一些店鋪招牌上的詞語等。我會每星期利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生們互相傳閱摘抄本，看看其他同學(xué)的有趣摘抄，互相學(xué)習(xí)，互相提高，并進行組際之間的評比，以此相互促進。

（三）教師與學(xué)生間互相合作

教師與學(xué)生的角色不一定是絕對的，教師不應(yīng)該只是一味地教授學(xué)生知識，也可以從學(xué)生中學(xué)習(xí)到一些書本上學(xué)不到的東西。比如奇異的想象力、純真的童心以及一些小孩子所特有的想法，等等。而學(xué)生不僅僅從教師那學(xué)習(xí)到知識，也可以學(xué)習(xí)怎樣為人處世、待人接物等。教師與學(xué)生是一個相互學(xué)習(xí)、共同成長的整體。

四、合作學(xué)習(xí)的成效

對于教師來說，合作學(xué)習(xí)極大地增強了其促進學(xué)生學(xué)習(xí)的決心與信心，也更加自信有能力去輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也提高了自己分析和反思的能力，能夠更準(zhǔn)確地分析學(xué)生的問題，從而制定更加科學(xué)的教學(xué)策略。同時，合作學(xué)習(xí)讓教師們?nèi)￠L補短地分享教學(xué)經(jīng)驗，獲得更多的專業(yè)知識。

當(dāng)然，學(xué)生是開展合作學(xué)習(xí)的最大受益者。開展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機會。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生們學(xué)會如何謙讓，如何分工合作，在合作學(xué)習(xí)的過程中，他們學(xué)習(xí)尊重他人、共同進步，培養(yǎng)集體意識。學(xué)生在相互交流中思考，培養(yǎng)了合作意識、合作能力。

對于學(xué)校及家長來說，合作學(xué)習(xí)也是非常有益的。學(xué)生與教師是學(xué)校的兩個重要組成部分，一個學(xué)校擁有善于合作的學(xué)生及教師，則在相當(dāng)程度上有一個良好的發(fā)展。而家長們也可以在學(xué)生與教師的合作學(xué)習(xí)中學(xué)到屬于自己的教育方法。

需要說明的是，并不是說建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上進行了幾次小組討論學(xué)生就能進行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，當(dāng)我們有意識地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為時，它所起的作用就會充分地顯現(xiàn)出來。還應(yīng)指出，強調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，事實上，合作學(xué)習(xí)的一個基本點就是強調(diào)個體責(zé)任，其出發(fā)點乃是強調(diào)在各種形式教學(xué)活動的互配實施中使學(xué)生得到全面發(fā)展。

作為語文教師，必須意識到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性和有利性。在平常的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的實施策略及方法，在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行改革和創(chuàng)新，對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)要做最為細(xì)致的組織工作，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行必要的指導(dǎo)，對小組之間的活動情況組織有效的討論與交流，以此來提高小組活動的效率。總之，我們要將合作學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)結(jié)合起來使用，使其產(chǎn)生更大的影響與作用。?