淺談如何培養高年級學生的數學審題能力

江蘇蘇州市相城區黃埭中心小學　殷璠

淺談如何培養高年級學生的數學審題能力

江蘇蘇州市相城區黃埭中心小學殷璠

古語有云：“工欲善其事，必先利其器。”意思是說要想打勝仗，必須做好準備。如果把這句話運用在數學上，要想解好題關鍵在于審清題意，為解題做準備。在平時的教育教學中，筆者總是要學生分析做錯題的原因，并記錄下來，看到最多的原因就是看錯題。看錯題也就意味著審題能力薄弱，究竟是什么原因造成學生審題能力薄弱，又該如何在平時的教育教學中提高學生的審題能力呢？這是每個一線老師值得深思的問題。下面，筆者結合自己的教學實際，談談自己的看法。

一、學生審題能力薄弱的原因分析

1．教師忽視培養學生審題習慣的重要性

學生到了高年級，由于數學作業量的增加，教師往往完成新授后，急于讓學生快點交作業又想保證質量，會提前把題目中的注意事項先給學生講一遍，也不管學生是否仔細讀過題目、認真思考過題意。這樣做，學生仿佛都能讀清題意，作業完成的質量也非常高，而到了回家獨立完成作業時沒有了老師的提醒，作業的錯誤率就急劇上升。各位教師同行，捫心自問一下，在講解前是否都留給學生獨立思考的空間？教師自己不重視培養學生審題習慣，又怎能強求學生去養成良好的審題習慣呢？所以提高學生審題能力的第一步就是教師自己要重視。

2．學生缺乏審題重要性的意識

很多學生在完成作業時，想著快點做完，讀題時，缺乏耐心和細心，往往還沒有讀完題就開始動筆了，見到數字就胡亂地加減乘除，這樣的作業能好到哪里去呢？知道自己做錯后，簡單的一句“我看錯了”就結束了，沒有一點反思。只有少部分學生經過幾次這樣的錯誤過程會意識到審題的重要性，大部分同學還是完全沒有意識到要想減少錯誤，自己應該養成良好的審題習慣，每次做題時都要謹記審題的重要性。

二、提高學生的審題能力策略

審題是解題成功的關鍵，要想提高學生的解題能力，首先要提高學生的審題能力。小學生只有在心理上意識到審題的重要性并且掌握審題的科學方法，才能真正提高自己的審題能力，進而提升自己解決問題的能力。

1．讓學生意識到審題的重要性

只有學生從心理上重視審題，才能在行動上養成良好的審題習慣。為了讓學生感受到審題的重要性，我和學生們做了一個小游戲：每人發一張練習紙，練習紙上一共有20道題，限時3分鐘，3分鐘做完有獎品。都是平時的一些常見題，只是第1題是“請把試卷認真讀完”，第2題是“請在試卷的左上角寫上班級姓名”，第20題卻是“如果你已經看完了題目，請只做第2題”。3分鐘過去后，只有兩三個人把試卷交上來并獲得了獎品。教室里頓時炸開了鍋，沒做完的同學紛紛抱怨：“時間這么短，題目那么多，怎么可能3分鐘答完20道題呢？”獲獎的同學立馬反駁說：“哈哈，看第20題，就知道了！”很多同學看了后覺得自己被老師騙了。我讓學生靜下心來說說這次測試的感想，很多同學這才意識到審題的重要性，如果一開始題目沒審清，那么接下來的努力也就白費了，等于做了無用功。

2．讓學生掌握審題的方法

（1）讀準題意。

讀題是解題的起步，是培養審題能力的開始。學生通過多讀題目，分析清楚題目的條件和問題，理清題目結構，這樣做起題來才能心中有數。

（2）做好標記。

在讀的過程中把關鍵的數學信息圈出來或者劃出來，有助于掌握關鍵信息，避開題目的陷阱。例：一個工人做了12個零件，用了24分鐘，做1個零件需要幾分鐘，每分鐘做幾個零件？對于這樣的問題，很多同學搞不清楚到底該用誰除以誰。我一般會讓學生把問題中多少或幾后面的數量圈出來，圈出來的被平均分的數量當被除數，這樣學生在分析的時候就知道該用誰除以誰了。

（3）數形結合。

筆者在教學中經常和學生說的一句話就是，做題時能夠畫圖或者列表的一定要畫圖或列表，其實就是數形結合。數形結合是數學上常用的一種方法，畫圖可以幫助學生分析清楚題目的數量關系，從而提高學生解決問題的能力。例：兩艘輪船從一個碼頭往相反方向開出，8小時后兩船相距400千米。甲船的速度是26千米/時，乙船的速度是多少千米/時？（列方程解答）這樣的路程問題高年級學生并不陌生，但是讓學生說出數量關系，學生卻不能準確表達出來。筆者先讓學生用線段圖來整理條件和問題，再說出數量關系，根據圖形的直觀性，很多同學都能看出題中的數量關系。

（4）轉化題意。

有些數學問題的條件不是很明顯或者對于學生來說不是很熟悉，這個時候就可以使用轉化的方法，把不明顯的條件挖掘出來，把不熟悉的化成熟悉的，把復雜的問題變成簡單的問題一步一步來思考。例：一段繩子，長3米，對折兩次后，每段長幾米？這個問題看似簡單，但要想解決每段長幾米，還不知道繩子平均分成幾段，這個時候就可以把題目中的對折兩次轉化成平均分成4段，讓學生把轉化后的條件寫在題目旁邊，這樣就把不明顯的條件轉化成明顯的條件，學生的解題思路就能展開，問題也就迎刃而解了。

（5）對比練習。

根據學生審題中經常出現的錯誤，特別是容易混淆的概念，教師應該用題組練習的形式，對學生進行有針對性的專項對比練習。

例：①一塊花布長5米，正好可以做6條同樣大小的童褲，每條童褲用了這塊布的幾分之幾？

②一塊花布長5米，正好可以做6條同樣大小的童褲，每條童褲用布幾分之幾米？

這兩個問題看似只有一字之差，可是解決問題的方法卻是大相徑庭。放在一起對比練習，學生才能了解每道題的真正意圖，解題的正確率才能夠大大提高。數學里像這樣的問題有很多，教師應該指導學生把這種問題放在一起進行對比練習，再遇到這種問題時就不會混淆不清了。

良好的審題習慣是良好學習習慣的一部分，學生審題能力的提高不是一蹴而就的，因此，培養學生良好的審題習慣必須貫穿于整個數學教學過程中。教師要有計劃、有意識地運用科學的方法進行長期的滲透，這需要教師在教學中不斷探索和實踐，也是每個數學教師面臨的一項任務和責任。?