論高中地理的有效性教學

歐馳

摘 要：地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學，高中地理的課程基本理念之一，是要培養未來公民必備的地理素養。作為一名高中地理教師，要在日常的課堂教學中貫徹素質教育的教學理念，聯系生活實際，全面激發學生自主探究的能力，最終做到老師教的輕松，學生學得開心。

關鍵詞：高中地理；素質教育；課堂效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-368-01

高中地理課程與九年義務教育階段地理課程相銜接，是初中地理課程的延續與發展，雖然內容不盡相同，但學習難度加大，教學內容加深。作為教師在教學過程中通常會遇到兩類學生，會學的和不愿意學的。對于前者，由于初中地理打下的良好基礎，對高中地理自有一套方法，課堂上回答問題積極，反應靈敏，會舉一反三，接受新知識速度快，學習興趣濃厚；而后者由于之前學習的方法不得當，雖然有心學好地理，但平日里死記硬背效率不高，課堂上反應遲緩，平日的小測驗考試成績不盡如人意，漸漸地對地理學科“心灰意冷”，直接認為自己不是學這一門課的料，索性“破罐子破摔”。初高中的地理課偏人文性的內容更多一些，沒有復雜的數學計算，邏輯思維，關鍵是要學有所法，自然可以輕松自然地學好這門學科，而教師要做的，就是把學習的方法教給學生，讓他們輕松面對地理課。對此，我有如下建議。

一、提高教師自身的素養

俗話說得好，“沒有學不好的學生，只有不會教的老師”，學生學習的情況如何，與教師自身的素養息息相關。教師與學生朝夕相對，教師的一言一行對學生會產生耳濡目染的影響，一個做事有條理，負責任的老師對學生會產生積極的影響。教師在學生面前有足夠的知識儲備與知識涵養，面對學生的問題，甚至是刻意的刁難都能對答如流、輕松化解，學生自然會對自己的老師產生欽佩之情，這對學生來說也是學習的一種動力。而面對學生的問題，如果教師在課堂上張口結舌，面紅耳赤，學生得不到解答，長此以往，對自己的老師就會失去信任，對地理這門課也就會漸漸失去興趣。

因此，提高教師自身的教學素養是很有必要的，年輕的老師要多向有經驗的老教師請教，教齡大的教師有十幾年的教學經驗，應對課堂突發狀況有自己的一套辦法，研究教材也有十幾年的時間，對如何向學生傳授一個教學重難點有自己最簡便的方法，這些都是年輕教師應該學習的。平日里一個教學小組的教師也可以互相探討教學經驗，對學生的學習情況進行認真總結，可能在這個班出現的問題在別的班級里也會出現，那么其他教師在講述這個問題時就有了提前的準備，會注意學生的課堂反應，確保每個學生對這個知識點能夠很好的掌握。

此外，教師在課下自己的時間可以去網上學習，多給自己充充電，觀看全國優秀教師的講課錄像，觀摩特級教師的講課方法，多想多思考，也許就會有自己的心得體驗。最后尤為重要的是總結自己的一套教學方法，自己在講課的過程中也會有好的教學體驗，講到哪里得到了學生的強烈呼應，班上的同學對哪一方面的內容理解起來比較困難，形成自己的一套講課方法，做出自己的講課筆記，增加對學生的理解，這樣上起課來就會得心應手許多，從而在課堂上得到學生的呼應，做好課堂教學。

二、營造良好的課堂氛圍

良好的課堂環境，可以使師生雙方迅速進入上課模式，調動出最大的上課熱情，投入到課堂的教與學之中。而干巴巴的“讀課文”式的教學方法早就應該被“踢出”課堂，這樣做只會使師生雙方都感到疲憊不堪，根本達不到理想的教學效果。自己學生時代的一段上課經歷給我留下了深刻的印象，高中的時候對地理課可謂戰戰兢兢，總是記不住地理位置，分不清各種氣候類型，明明自己在家里背了很久，課堂老師提問還是要反應半天，一次代課的地理老師在上課之前隨手畫了一幅中國地圖，問同學們中國的最北面是哪里，大家都快速回答了黑龍江漠河縣，老師接著問那里是什么氣候類型，這種氣候類型的特點是什么，跟它同緯度的0°經線經過的地方是什么氣候類型，那里是什么人種……老師的一系列問題把同學們問傻了，這一連串的問題串起了好幾章的知識。

雖然大家都學過可從來沒有這樣思考過，課堂迅速火熱的討論起來，老師在一片熱火朝天的討論中開始了新內容的講解。那節課在不知不覺中過去，同學們渾然不覺，對于當時是一名學生的我來說像是打開了新世界的大門，原來地理課可以這樣學，從此喜歡上了這門課程，并且下決心以后要當一名教師，像這位老師一樣讓更多的學生喜歡上地理這門學科。當年的轉變對我產生了很深的影響，使我深感課堂氛圍會影響學生對一門課的學習熱情，為此教師講課要注意貼近生活，富有邏輯性，簡單明了讓學生明白知識點的重點，可以適當調節講課風格，用幽默的語調引起學生的注意，引出所要講的內容，和學生產生良性的互動，在輕松的課堂氛圍中開展教學活動。

三、充分調動學生學習的自覺性

俗話說得好，“師父領進門修行在個人”，充分說明了自主學習的重要性。有時候教師在一旁苦口婆心地說了又說要努力學習，重要的知識點講了又講，有的學生依然優哉游哉的不往心里去，考試的時候還是錯，這實在是令人心痛。素質教育提倡自主學習，提倡把課堂的主動權交給學生，教師要“放手”，可是如果“放”的太過，學生失去了往常教師的監督，整個人往往會松懈下來，這在時間分秒必爭的高中，實在不是一件樂觀的事情。因此在新課程改革的今天，教師的當務之急是教給學生如何學習，充分調動他們主動學習的積極性，學生從心里想學了，自然就事半功倍，成功了一半。對于地理學科，特別是高中地理來說，教師可以多聯系日常生活，畢竟地域性是地理這門學科的顯著特點。

平日里我喜歡在上課前用在地球儀上隨便指一個位置，讓學生在地圖冊上找，然后提問這個地方的經緯度，溫度帶，地形地勢，氣候類型，人口分布狀況……學生們都當作小游戲一樣搶答，答對了還可以有點小獎勵。長此以往，班里的學生有時候為了調節學習狀態，在課間主動幾個人一組進行這樣的活動，讓大腦在數學題和英語單詞之外放松一下，結果班里學生學習地理課的興趣特別濃厚，喜歡在課堂上提出不同的見解展開辯論，作為地理老師，真是樂見其成，無比欣慰。

總之，高中階段是學生學習生涯的關鍵時期，也是沖刺階段，容不得絲毫的松懈。但這并不意味著就要不講究學習方法，學之有法，還能節省大量的時間在其他學科上，節省時間。高中地理作為一門相對輕松的學科，如果成為學習的短板，那就太可惜了，作為教師要兼顧到教與學，提高自己的教學質量，注意學生的學習情況，真正做到有效教學。