低年級(jí)學(xué)生良好語(yǔ)文作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究

浙江奉化市蕭王廟中心小學(xué) 蔣吉芬

低年級(jí)學(xué)生良好語(yǔ)文作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究

浙江奉化市蕭王廟中心小學(xué) 蔣吉芬

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的知識(shí)，能促使學(xué)生深化理解教學(xué)的內(nèi)容，能引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用習(xí)得的方法。但低年級(jí)學(xué)生自我控制能力較弱，做作業(yè)時(shí)，注意力不容易集中，存在好動(dòng)、懶散的現(xiàn)象。做作業(yè)時(shí)，周圍一有風(fēng)吹草動(dòng)，就會(huì)放下筆去湊熱鬧。由于他們分散了注意力，導(dǎo)致作業(yè)拖拉、字跡潦草、經(jīng)常出錯(cuò)，還有一部分學(xué)生依賴心理強(qiáng)，作業(yè)非得由家長(zhǎng)或老師陪做，一遇到問(wèn)題就急于求教，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。”小學(xué)低年級(jí)正是各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。良好的作業(yè)習(xí)慣，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能使學(xué)生形成一絲不茍的做事態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，若是學(xué)生能認(rèn)真地完成聽、說(shuō)、讀、寫的各項(xiàng)作業(yè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，是一筆終身的財(cái)富。因此，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文作業(yè)習(xí)慣，對(duì)我們低年級(jí)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，是義不容辭的。

下面我結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的語(yǔ)文作業(yè)習(xí)慣談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、規(guī)范作業(yè)制度

1.在精心設(shè)計(jì)中保質(zhì)保量保時(shí)

一、二年級(jí)的學(xué)生手腕肌肉未發(fā)育完全，長(zhǎng)時(shí)間書寫會(huì)疲勞、厭煩，導(dǎo)致馬虎了事。因此，低年級(jí)學(xué)生以每天安排15分鐘左右的課堂作業(yè)和20分鐘左右的家庭作業(yè)為宜，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)做到：“量”適中，讓中下等的學(xué)生也能在適宜的時(shí)間內(nèi)完成；“質(zhì)”保障，以認(rèn)真書寫為基礎(chǔ)，端正、整潔為目的，有所進(jìn)步為目標(biāo)；“時(shí)”適度，讓做得快的學(xué)生在時(shí)間上有所寬余，做得慢的同學(xué)在時(shí)間上感到緊迫，使他們能把精力都集中到做作業(yè)上來(lái)。如：一、二年級(jí)學(xué)完新課后，在課堂中留出10分鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)生字書寫，同時(shí)寫進(jìn)課堂作業(yè)本。課后及時(shí)批改，給漂亮的字打星星，以示過(guò)關(guān)，并力求養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。

除了完成課堂作業(yè)本、抄寫本等常規(guī)性書寫的基礎(chǔ)作業(yè)外，設(shè)立開放式的作業(yè)，如：課外講故事、課外閱讀的作業(yè)。為激發(fā)學(xué)生“說(shuō)、讀”的作業(yè)興趣，可以推薦一些合適的優(yōu)秀書刊進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，使它們成為學(xué)生們的“精神美食大餐”。同時(shí)還為學(xué)生準(zhǔn)備“采蜜本”摘記好詞好句積累，開展“每月一展”活動(dòng)，把孩子們“采蜜”情況做一個(gè)匯總，并予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

教師要根據(jù)不同的課文精心設(shè)計(jì)作業(yè)，如：布置說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作業(yè)，或把學(xué)生引向無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，或?qū)W(xué)生引入文學(xué)長(zhǎng)廊，或給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，啟發(fā)思維，激發(fā)想象。

2.在明確要求中注重方法指導(dǎo)

批評(píng)學(xué)生作業(yè)的一百個(gè)不是，還不如教給學(xué)生一個(gè)好的作業(yè)方法。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待的好習(xí)慣，離不開教師的示范和指導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，教師要注重自己的一言一行，無(wú)論是黑板上的板書，還是作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)，都要給學(xué)生一個(gè)正確的示范要求。如：方格拼音本、田字格、筆記本作業(yè)書寫格式的示范、生字詞語(yǔ)書寫的指導(dǎo)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師在黑板上田字格中的范寫后，再在自己的本子上按觀察的范例要求練習(xí)寫字。這樣，在教師教學(xué)寫字的過(guò)程中，也提高了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了他們的觀察力。

俗話說(shuō)：“授人以魚不如授之以漁。”比起完成作業(yè)，我們更要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、做題的方法，比如預(yù)習(xí)作業(yè)。從一年級(jí)下學(xué)期起，我開始教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方法：①通過(guò)拼音讀準(zhǔn)課后生字，并把生字用圓圈圈出來(lái)；②標(biāo)出課文自然段序號(hào)；③正確朗讀課文三遍。并要求學(xué)生把預(yù)習(xí)方法寫在語(yǔ)文書的第一頁(yè)，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的要求。二年級(jí)開始增加了查字典的作業(yè)，把生字的部首寫在課后的生字旁，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，并讀記配套的《詞語(yǔ)手冊(cè)》。

3.在注重反饋中樹立典型榜樣

作業(yè)反饋是學(xué)生作業(yè)的跟蹤，是批改作業(yè)的延續(xù)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。每次批改作業(yè)之后，都要認(rèn)真總結(jié)，對(duì)于好的作業(yè)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，予以糾正。如特別容易寫錯(cuò)的字，句子寫完后忘了加句號(hào)，寫話中冒號(hào)、引號(hào)的錯(cuò)誤運(yùn)用等。

除了講評(píng)外，對(duì)于書寫整潔、美觀的，或者進(jìn)步明顯的作業(yè)，還要貼在黑板上、學(xué)習(xí)園地上或投影儀上進(jìn)行展覽。讓學(xué)生與學(xué)生之間互相觀摩學(xué)習(xí)，激勵(lì)斗志，激發(fā)超越彼此的心理。

再如預(yù)習(xí)的檢查，每次上新課前，都要認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)情況。兩年下來(lái)，學(xué)生們能進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)和自學(xué)了，他們已經(jīng)成功地邁出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步。

尤其是在寫話的講評(píng)上，把精彩的寫話當(dāng)作范文誦讀，或挑選一些優(yōu)秀的句子進(jìn)行范讀，點(diǎn)評(píng)精彩之處，回味絕妙之筆，鼓勵(lì)并輔導(dǎo)學(xué)生積極去《未來(lái)作家報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》等報(bào)刊投稿。

只有教師用心地及時(shí)捕捉學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到作業(yè)被欣賞的喜悅，讓這種“成功的樂(lè)趣”成為學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)力，使他們?cè)鰪?qiáng)養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣的自信心。

二、習(xí)得作業(yè)方法

1.在安靜和諧的環(huán)境中靜心靜氣做作業(yè)

“做作業(yè)時(shí)不浮躁，靜下心來(lái)仔細(xì)做”是做好作業(yè)的前提。一部分學(xué)生對(duì)待作業(yè)沒有端正的態(tài)度，只是應(yīng)付了事，趕時(shí)間似的匆匆忙忙把作業(yè)做好。不但書寫不端正，還經(jīng)常出現(xiàn)少一點(diǎn)、多一撇的筆誤現(xiàn)象，更做不到全心全意地思考，以致錯(cuò)誤百出，甚至連考試都心浮氣躁，這樣的不良習(xí)慣直接影響到將來(lái)的學(xué)習(xí)。究其原因是學(xué)生在做作業(yè)時(shí)根本沒有靜下心來(lái)，三心二意，作業(yè)的質(zhì)量當(dāng)然可想而知。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的環(huán)境，讓學(xué)生在安靜和諧的環(huán)境中靜心靜氣做作業(yè)。在中午的作業(yè)時(shí)間，由班干部管理，教師隨機(jī)監(jiān)督，教室里始終保持安靜，學(xué)生或是獨(dú)立完成作業(yè)，或是訂正作業(yè)，或是靜靜地閱讀。讓學(xué)生潛心做事，尤其是閱讀題，別急著動(dòng)筆，要靜下心來(lái)讀進(jìn)去，讀出自己的理解和感悟后再答題。長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成靜心靜氣做作業(yè)的好習(xí)慣。

2.在得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法中養(yǎng)成自查習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生檢查作業(yè)的能力和習(xí)慣，剛開始時(shí)教師要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)。如：關(guān)鍵的筆畫有沒有寫對(duì)，易錯(cuò)的字有沒有多一筆或少一筆，書寫格式是否正確，前后鼻音有沒有混淆，聲調(diào)有沒有忘記標(biāo)，句子有沒有寫通順、寫完整，句號(hào)有沒有忘記寫，是否有漏題現(xiàn)象等，最后還要看書寫是否端正整潔，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。如：二年級(jí)學(xué)生的寫句子、寫話作業(yè)，總有學(xué)生不是增字漏字，就是忘記加標(biāo)點(diǎn)。這時(shí)，我們就得特別要求他們檢查句子的時(shí)候用手指一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著在心里讀。檢查寫話時(shí)也要如此，要求點(diǎn)著讀一遍，再流利讀一遍，才算把整篇寫話檢查完。這雖然不算是聰明的辦法，但效果還不錯(cuò)，句子的正確率提高了。以后就逐漸放手讓學(xué)生自己去查、在小組內(nèi)互查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)班里很多同學(xué)的作業(yè)質(zhì)量較以前有了明顯的提高。培養(yǎng)自我檢查的習(xí)慣，使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，這是學(xué)生一輩子受用的。

3.在家校的聯(lián)合中共促習(xí)慣的養(yǎng)成

一般來(lái)說(shuō)，書面的家庭作業(yè)學(xué)生都能自覺地完成，但碰上口頭作業(yè)，如讀課文、背古詩(shī)等，或是開放性作業(yè)，如看課外書、編故事等，有一部分學(xué)生就打馬虎眼，想蒙混過(guò)關(guān)。

良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成還需要家校合力，齊抓共管。如：讀、背的作業(yè)，要求學(xué)生先自由讀背，再到家長(zhǎng)面前去過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)后請(qǐng)家長(zhǎng)簽字。第二天到校的時(shí)候，有針對(duì)性地抽查學(xué)生的讀背情況。

看課外書也是“有人歡喜有人憂”。有的學(xué)生特別愛看書，也從書中收獲了很多課外知識(shí)，成了名副其實(shí)的小書迷。而總有那么一些學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。因此，在一年級(jí)第一學(xué)期，我基本上是天天讀故事或講故事給學(xué)生聽，激發(fā)他們愛看書的興趣。第二學(xué)期開始，我每天為學(xué)生推薦或讓學(xué)生自選課外讀物內(nèi)容。回家在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下朗讀，一直到讀懂為止，并要求家長(zhǎng)在所讀的內(nèi)容旁簽字、寫評(píng)語(yǔ)。第二天抽出一定的時(shí)間檢查學(xué)生在家的閱讀情況。這樣，學(xué)生課外閱讀做到了家中有監(jiān)督，學(xué)校有檢查，實(shí)實(shí)在在得到了落實(shí)。

三、優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量

1.在小組競(jìng)爭(zhēng)中互勉互勵(lì)

為了使學(xué)生在有限的時(shí)間里按時(shí)完成作業(yè)，保障作業(yè)的質(zhì)量，我在班級(jí)中開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)集體的力量來(lái)帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，形成你追我趕、不甘落后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。如：交作業(yè)時(shí)，看哪個(gè)小組的作業(yè)本交得又好又快（比正確率高、比動(dòng)作快）；訂正作業(yè)時(shí)，看哪個(gè)小組的作業(yè)訂正得最快，給相應(yīng)的小組加一面紅旗，并且每天及時(shí)通告每組的作業(yè)情況。一周下來(lái)，得紅旗最多的三個(gè)小組每人都可以得一個(gè)笑臉。這樣，除了督促學(xué)生按時(shí)交作業(yè)外，還增強(qiáng)了小組的凝聚力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事不能只顧自己，還要考慮別人。除此之外，我還特別引入了組長(zhǎng)責(zé)任制。每次作業(yè)完成后，都交由作業(yè)組長(zhǎng)檢查過(guò)關(guān)（書寫要求端正、錯(cuò)題要求訂正好）。如果該小組作業(yè)正確率和優(yōu)秀率高，則該作業(yè)組長(zhǎng)可以得一顆“★”（累計(jì)5顆可得一個(gè)笑臉）。這樣既增強(qiáng)他們的責(zé)任心，激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作精神，又在不知不覺中養(yǎng)成及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣。

2.在相互交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短

優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)就是一份良好的教材，在相互的欣賞中，不光能學(xué)到別人的作業(yè)內(nèi)容，更難得的是能欣賞到那些優(yōu)秀學(xué)生端正的字跡，以及從這端正的字跡中所反映出的良好的作業(yè)態(tài)度，從而起到熏陶和感染作用。

再回到閱讀作業(yè)。二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字和閱讀量都大量增加了，我把看書看報(bào)半小時(shí)，摘抄5個(gè)好詞、熟記2個(gè)好句、1個(gè)精彩語(yǔ)段作為每天的作業(yè)之一，每周五中午全班互讀分享他人“采的蜜”。我發(fā)現(xiàn)在優(yōu)秀的作業(yè)本旁總圍了不少同學(xué)，或朗讀著詞語(yǔ)和句子，或驚嘆著作業(yè)的質(zhì)量。這樣的碰撞交流，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了閱讀的興趣。在相互的碰撞中，學(xué)生的采蜜本越來(lái)越規(guī)范了，也越來(lái)越厚了！

3.在獎(jiǎng)罰機(jī)制中靈活評(píng)價(jià)

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的，而且很容易被學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些外部因素所左右。根據(jù)他們好勝心強(qiáng)、喜歡和同學(xué)比賽的特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)除了批改對(duì)錯(cuò)以外，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)是非常必要的。所以我在班級(jí)中建立了一系列獎(jiǎng)罰機(jī)制。

另外，學(xué)生之間客觀存在的差異是不可避免的。在注重橫向競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也應(yīng)講究縱向的鼓勵(lì)。有些學(xué)生也很努力地在做，但總是會(huì)錯(cuò)。對(duì)他們就要更多地關(guān)注，用特殊的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)過(guò)渡。如作業(yè)速度快了，字跡清楚了，訂正及時(shí)了，錯(cuò)誤少了……教師要及時(shí)抓住契機(jī)，在全班同學(xué)面前大力表?yè)P(yáng)，或在他們的作業(yè)中寫上“你進(jìn)步了！”“進(jìn)步很大，繼續(xù)努力哦！”“字越來(lái)越干凈了！”“真棒，加油哦！”等激勵(lì)的悄悄話好好鼓勵(lì)。下一次的作業(yè)說(shuō)不定會(huì)有意外的驚喜。如果有驚喜，一定記得乘勝追擊，不斷給予肯定和鼓勵(lì)。平時(shí)分小步指出他們的缺點(diǎn)，直接面批作業(yè)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，難題給予適當(dāng)輔導(dǎo)，規(guī)范作業(yè)。相信教師的耐心和真誠(chéng)會(huì)有回報(bào)的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有變好的愿望。師生共同努力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然成習(xí)慣。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。”從小養(yǎng)成良好的語(yǔ)文作業(yè)習(xí)慣，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生終身受益。但良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程。對(duì)此，我們只有規(guī)范作業(yè)的制度，采用多種方法與措施，常抓不懈，讓學(xué)生習(xí)得做好作業(yè)的方法，才能優(yōu)化作業(yè)的質(zhì)量。老師們，就讓我們從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，把握好低年級(jí)這個(gè)“黃金季節(jié)”吧！?