讓學生感而歌且敢于唱

■朱吟雯

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讓學生感而歌且敢于唱

■朱吟雯

歌唱是學生學習音樂的基礎，也是一種重要的情感表達方式，然而不少學生在運用歌唱表達情感方面顯得力不從心，筆者在文中分析了幾點主要原因，并在教學的實踐活動中找到了一些改進的方法。

歌唱教學實踐方法

歌唱是學生學習音樂的基礎，也是一種重要的情感表達方式。然而現實情況是，學生在音樂課上能愉快地歌唱，但是走出課堂以后，卻往往把歌唱這種表達方式拋之腦后。很多人把唱歌教學理解為“單純地教唱歌”，“只要教學生學幾首歌就算完成了音樂教學任務”，對歌唱教學的片面理解，導致學校歌唱教學流于形式而不能深入到學生的心靈。學生在情感有所觸動的時候，不會用歌聲來表達；在情緒需要得到宣泄的時候，不敢用歌聲來表達，這一現狀令人感到無奈和惋惜。

一、有對比，便知差異

今年四月初，法國馬賽圣查爾斯高中的師生們來我校觀摩藝術課。在藝術老師的精心安排下，我校特色班學生在各自的專業教室，向來賓現場展示古箏、二胡、竹笛等地方特色課程，并與前來觀摩的法國學生進行交流互動。從法國學生充滿好奇和驚嘆的表情中，我們可以感受到他們對中國傳統音樂文化的喜愛，以及他們自身所具備的良好的音樂欣賞素養。

在交流過程中，出現了一個小插曲。當法國學生參觀到合唱教室的時候，他們不約而同徑直走向前，錯落有致地坐在了合唱排練的臺階上。這時，帶隊的法國老師走到講臺前，與學生進行了簡短的溝通后，在沒有事先準備的情況下，他們饒有興致地合唱起了《兩只老虎》這首歌曲。法國老師在講臺上揮舞著手臂指揮先是簡單的單聲部，過后便自然地發展成為了卡農式的兩聲部。雖然他們的合唱不具備很高的專業水準，但是每個人的臉上都洋溢著輕松愉悅的表情，這種即興的合唱給學生帶來了快樂，在一旁觀看的我被深深地打動。

接待過后回到辦公室，我的思緒一直被剛才的那一幕牽引著，這像極了電影《放牛班的春天》里馬修老師和他的學生們在一起合唱的經典片段。法國師生的這一舉動并非有意為之，而完全是心之所起，興之所至，顯得那么自然隨意。且不談國外的音樂教育如何，單從他們的這一自發行為，我們便可知曉音樂教育在這些學生乃至教師的身上產生了明顯的作用。他們雖沒見過箜篌、柳琴，也不懂中國的音樂文化，甚至沒有我們的學生那樣會表演，但他們能用動聽的歌聲描繪自己的心情，表達自己的心聲。那個負責指揮的帶隊老師，其實只是一名普通的數學教師，雖然他的指揮有點業余，但我能深深地感受到，音樂已經融入到他們的生活中去了。

而我們的老師，為了展示我們的藝術教育水平，提前做了許多準備，唯恐不能將我們的成果很好地展示出來。我們的學生正襟危坐且面無表情，漫無目的地撥弄著手上的樂器，心無音樂亦不知“琴”為何物。也許是我們老師過多地關注于形式而忽略了音樂交流的本質，學生只是想炫耀自己的演奏技巧，而忽略了自身情感的投入和表達。法國師生隨性而歌，讓我們感受到歌唱已經成為他們表達情緒的一種重要方式，向我們詮釋了音樂之于他們不失為一種美好的生活方式。

二、有反思，便明職責

我們學校音樂教育一直在強調要激發學生興趣，提高音樂素養，豐富精神生活，通過音樂藝術實踐，增強學生的自信心，培養合作意識和團隊精神。學校也制定了合理的音樂課程，并輔以地方性的校本音樂課程，力求從多角度、多方位為學生學習音樂服務。然而，我們常常專注于課堂情景下的歌唱教學，卻忽略了課堂之外的歌唱體驗。如果學校歌唱教學能夠真正滲透到學生的生活中去，讓學生能夠常常使用和想起，就像一個無所不談的朋友，當孩子孤獨的時候能夠陪伴左右，當孩子失落的時候能夠給予安慰，當孩子開心的時候能夠分享喜悅，當孩子彷徨的時候能夠激發信心，有歌聲陪伴的人生將會是多么美好啊！

讓歌唱融入到學生的生活，成為他們情感表達的一部分。我們應該肩負起這個職責，努力為學生開設更多的音樂課程，創造更多的實踐機會，幫助學生樹立主動進行音樂學習和實踐的觀念，進而自發地進行創造性的音樂活動。作為我們教師，應該常常用歌聲感染學生，用自身的專業知識和能力，幫助學生解決歌唱上的問題，引導和鼓勵學生敞開心扉，敢于有感而歌。

三、有分析，便得方法

“讓歌唱成為孩子生活的一部分”，這不是一句簡單的口號，而是一種對音樂教育的憧憬，需要我們師生共同努力去實現。這可能是一個漫長的過程，它需要我們音樂教師走進學生的心靈，真正了解學生所想所需，幫助他們掃除前進道路上的障礙。

首先，要重視提高學生的視唱能力，傳授其音樂表現手段和有關音樂語言的基本知識。歌唱課堂上應該加大樂理知識傳授，使學生更好地理解音樂、感受音樂和表現音樂。

其次，要重視提高學生的歌唱表達能力。在教唱歌曲時，教師應努力挖掘歌曲的情緒特點和風格韻味，通過音樂要素的分析使學生更好地進行模仿和演繹，在教唱中不斷積累歌唱的經驗，以及獨自表達的自信和勇氣。重視發聲練習和節奏訓練，提高學生歌曲表達的能力。再次，要重視學生歌唱的體驗和積累。通過介紹聆聽大量的歌曲，不斷豐富學生掌握歌曲的內容，以便于學生體驗風格迥異的歌曲，把握更多作品風格，能學以致用。

此外，歌唱教學要注重實效性，摒棄與歌唱無關的形式，刪除過于繁瑣的環節，做到目標明確，方法科學，行之有效。

四、有實踐，便見成效

讓學生敢于唱，可以通過合唱訓練來實現。匈牙利著名的音樂教育家柯達伊認為：“合唱是非常重要的。由集體的努力所完成的音樂作品和帶來的愉快，培養了高尚品格的人，這種價值是無法估量的。”學校實施歌唱教學，最優的平臺就是開展合唱訓練。在課堂上，教師采用合唱教學模式，能夠更有針對性地傳授和提高學生的歌唱技巧，鍛煉學生的合作意識，更有利于學生比較和模仿，提高對音樂的審美和鑒賞能力。學生在合唱過程中，能夠克服單獨演唱時的恐懼心理，更有自信地參與演唱。在經過一段時間的合唱訓練之后，學生將慢慢積累起歌唱的經驗和能力，進而在合適的時機能夠嘗試單獨演唱，使歌唱水平獲得質的飛躍。當學生“有曲于心口難開”的時候，教師則需要對學生進行更多的鼓勵和引導，幫助他們克服心里的畏懼和顧慮，讓學生由感而歌。

相信在師生的共同努力下，歌唱能夠滲透到每個人的生活中，自然而然地成為每個人內心表達和傳遞感受的方式。

（作者為江蘇省蘇州市南環實驗中學校教師）