給孩子們一個童話的世界

文　汪慧

給孩子們一個童話的世界

文汪慧

《幼兒教育指導綱要》在對幼兒語言發(fā)展要求中指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。為使這一目標落到實處，筆者在日常工作中堅持以陶行知先生“生活即教育”理論為指導，充分利用學校、家庭教育資源，擴大孩子們學習的空間，努力使孩子們在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，獲得語言實踐能力，給孩子們一個童話的世界，我們的具體做法是：

一、讓童話成為孩子語言積淀的寶庫

豐富語言積累是人一生的學習過程，我們努力將童話故事帶到孩子們身邊。

1.環(huán)境用起來。我園利用櫥窗、墻壁、班報等多重陣地，向家長宣傳讀書功效，介紹讀書方法，推介優(yōu)秀書目；各班級在門前“家長告知”欄介紹本班的每周一個童話故事；利用家長會向家長介紹家庭讀書氛圍營造方法；配合社區(qū)共同開展“書香社區(qū)”活動。讓學生生活在一個處處有童話故事的環(huán)境之中。

2.圖書多起來。幼兒園藏書按類別、依年級直接分發(fā)到學生手中，保證園內(nèi)圖書資源的合理利用；各班設(shè)立了不低于50冊的圖書角，動員學生把家中的童話書（本文所選童話書主要是適合幼兒閱讀的圖畫類書籍，下同）帶到班級，確保每名幼兒在一學期內(nèi)童話書籍流動量不低于十冊；同時，積極搞好報刊的征訂工作，達到每兩名幼兒訂一份刊物，解決書源的問題，保證孩子們長期與新書為伴。

3.時間定下來。每天下午課前20分鐘，利用等待孩子進園時間，由老師根據(jù)讀書計劃，組織開展課前故事會，以講童話故事或觀看童話故事卡通片相結(jié)合的形式，保證孩子們能夠有系統(tǒng)地接受童話故事的熏陶。

4.小手動起來。我園為每個孩子配發(fā)一個專門的童話記載小本，讓孩子們自己記下聽過的、看過的童話故事。在老師的指導下，孩子們學會了用拼音記住人物姓名，用不同的彩筆來區(qū)別不同個性的人物（比如紅色表示自己喜歡，藍色表示自己討厭等待）；同時，在家長的幫助下，孩子們還從不同的地方收集來故事人物的插圖，他們動手剪下來，粘貼到自己的小本本上，童話小本成了孩子們的最愛。

二、讓童話滲透到孩子的生活之中

從孩子們生活的點點滴滴中滲透他們所喜愛的童話故事，讓他們在優(yōu)秀的兒童文學作品中感知語言之美、發(fā)展語言能力。

1.合老師之力。我們要求所有老師都要至少會講20個童話故事，在日常的保教活動中學會使用編演童話的形式開展工作，比如孩子們熟悉的《小白兔》故事就經(jīng)常被老師們用于晨檢工作，每日由一名孩子扮演“兔媽媽”，檢查每日“兔寶寶”的個人衛(wèi)生，既富有趣味，又更具有實效。

2.借家庭之力。我園在正常的家訪過程中，為兒童建立在家中的父子（女）、母子（女）、爺孫、兄妹交流制度，根據(jù)具體家庭成員情況，為孩子在家中確定比較固定的童話故事交流對象；同時，通過家長會向家長推薦交流主題，介紹幼兒語言訓練形式；在教師與家長的互訪過程中，及時了解、反饋兒童發(fā)展情況，努力為幼兒創(chuàng)造一個適宜語言發(fā)展的家庭空間。

3.擇傳媒之力。現(xiàn)代社會，孩子們時刻都能接觸到各類媒體，有傳媒就有語言的東西。我們十分重視媒體對孩子的沖擊力，各類媒體良莠不齊，我們針對影視節(jié)目、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)信息、文藝展演、廣告宣傳等各類傳媒內(nèi)容，列出拒看、可看、必看三類，向家長推介優(yōu)秀的兒童節(jié)目，讓家長陪孩子一起觀看優(yōu)秀的童話故事影片。

三、讓童話成為語言發(fā)展的載體

幼兒語言發(fā)展需要語言應(yīng)用這個良好的載體，我們一直堅持從幼兒語言發(fā)展的內(nèi)因需要入手，開展多重形式的童話類語言實踐活動。

1.激發(fā)興趣。語言課從某種意義上講，就是將口語知識包裝成禮物送給孩子的過程，無論是內(nèi)容安排、組織形式、教學方法都應(yīng)盡可能地引發(fā)孩子的好奇心。我們經(jīng)常以童話故事為訓練載體，比如：童話故事接龍、童話故事講述、童話故事編演等等，使孩子們在活動中品嘗成功的快樂。

2.鍛煉膽識。我們根據(jù)幼兒年齡特點開展講童話故事活動，活動形式由組內(nèi)接龍、片段講述，逐步向指定幼兒講述過渡，每次活動每個孩子都表達機會，由一句話、一段話開始逐步訓練語言能力，在活動中逐步樹立學生表達的信心和勇氣。

3.嘗試創(chuàng)造。語言訓練是孩子們創(chuàng)造性思維活動馳騁的天地，我園在老師努和家長的共同努力下，形成了一些借助童話故事練習語言創(chuàng)造能力的方法。比如：說說我喜歡的他——如果我是他——我來表演他——想想后來的他，在這樣的過程中，孩子們的思維插上想象的翅膀，更能幫助幼兒加深對童話作品的體驗和理解。

給孩子們營造一個童話的世界，讓孩子們在自己喜愛的童話人物間穿梭，在優(yōu)秀的兒童文學作品中汲取豐富的語言知識，在放飛孩子思維的同時，實現(xiàn)幼兒語言訓練的成功，讓我們一起嘗試給孩子們一個童話的世界吧！

（江蘇省鹽城市濱?？h幼兒園）