——《指南》背景下幼兒園語言活動有效性探究

文　王瑩

——《指南》背景下幼兒園語言活動有效性探究

文王瑩

『語言是交流和思維的工具。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。』《指南》明確了語言學習和發展對兒童全面發展的價值。幼兒園語言活動就是要著力發展幼兒的言語綜合能力，進而培養幼兒的言語智慧。所以，保證每一次語言活動的有效開展將是理想語言活動的追求和目標所在。我們怎樣既確保語言活動的有效進行，又確保孩子的語言得到進步和發展呢？

一、有價值的教學內容，是有效教學的前提

1.了解幼兒原有知識經驗

幼兒在學習新知識時，已有知識經驗總是要參與其中的，用已有知識學習新知，既提高活動的含金量，也消除活動中的無效空間，減少幼兒的學習障礙。我們只有經常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么，才能了解他們經常談論的問題、感興趣的內容以及他們的認知水平和原有經驗。同時，我們要了解教材，剖析教材，找準主題活動中幼兒發展的支點，結合幼兒的實際情況，思考怎樣把這些點轉換成可行的、合適的活動。

2.既考慮幼兒興趣又要有教學價值

在正確把握整體教育目標的基礎上，需要我們選擇符合幼兒現有生活經驗的，能引發幼兒學習興趣，激發幼兒學習動機，對幼兒長遠發展有益且有多重教育價值的教學內容。如：在中班語言活動《竹籬笆和牽牛花》中，我發現幼兒的表達方式過于單一，在表達情緒時只會說自己“很難過”“很傷心”或“很不高興”。于是，我在活動中有意識地加強幼兒對詞匯的積累，引導幼兒嘗試用不同的語句表達同一意思，提高幼兒的表達能力。在充分把握教學內容的價值后再分析和思考：哪些價值是可以在本次活動中挖掘利用的？哪些是可以在游戲和日常活動中滲透的？以此確定活動的教學重點。

二、恰當的教學目標，是有效教學的核心

活動目標必須是合理的，因為如果目標本身不合理，與兒童的發展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也仍然不合理。這里有三層意思：1.目標適合幼兒的發展水平，切忌定位過高或過低。2.目標具體、明確，可操作的、可測的、可評價的，切忌太空太大。例如，中班語言活動《春天的電話》的目標為：（1）理解故事內容，對春天動植物產生的變化感興趣。（2）能用語言、動作大膽地表現對作品的理解。這些目標都存在過空過大、不夠具體明確的問題，對老師來說缺乏可操作性。3.要有整合的思想，關注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態度、能力等，例如，大班詩歌《大自然的話》目標為：（1）初步感知詩歌的語言和結構特點等藝術特點。（2）有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的關系。

三、有效的方法、手段，是有效教學的關鍵

真實、自然、簡單，如果從有效教學的角度來看，一節好課也應該是能看見幼兒最真實的一面，看見幼兒真實的發展；每個環節都很扎實，沒有花架子，幼兒從中能有所體驗，有所感悟，有所積累。

1.教學的方法很多，如情景創設、游戲表演、討論交流、觀察等，要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法。例如，在教學大班詩歌《春天的秘密》時，教師可引導孩子用詩歌的眼睛去觀察、理解周圍的春的景色，再創設情景，分角色來讀一讀詩歌中小河、垂柳、桃花、燕子、麥苗等等不同的聲音。如此活動，孩子不僅加深了對作品的理解，而且還為擴展想象和語言表達打下了基礎。

2.教學的手段——多媒體技術

【看一看】比如，教學《家鄉的特產》時，當幼兒看到從網絡上下載的各種各樣的特產圖片的時候，他們驚訝了，對祖國各地的各種特產產生了更大的好奇心，對自己家鄉的特產也有了很濃的興趣，有了更深刻的理解。課堂里幼兒用他們一雙雙大眼睛看到了豐富多彩的特產，也看到生活的五彩繽紛，同時他們也用心靈感知一切美好的事物，感受一切美好的情感。

【聽一聽】愉悅氛圍能把幼兒帶入情境，能使幼兒眼、手、耳、腦、口，多種感官在美的氛圍中調動起來，這將給課堂效果帶來良好的作用。在課堂上為了渲染幼兒的情感，老師們應積極引入“生活的聲音”，使幼兒有身臨其境的感覺。如在大班主題活動“美麗的西藏”實施過程中，藏族對沿海地區的幼兒來說是個遙遠而神秘的民族，難以理解。為避免用枯燥的說教來介紹民族風情知識，教師利用多媒體技術，首先把中國地圖投影放大，讓幼兒在地圖上找到藏族人民居住的地方，然后在屏幕上展示藏族人民的服飾及其風俗習慣，接著在背景音樂《珠穆朗瑪》的歌聲中，播放藏族地區的風景圖片。幼兒欣賞著充滿民族風情的畫面，聽著高亢嘹亮的歌聲，眼睛睜得大大的，顯得很開心，并紛紛議論著：西藏太美了，天空藍藍的，雪山高高的，草地綠綠的，湖水清清的……直觀、形象的教學使幼兒身臨其境，教學內容變得可視、可聽，原本枯燥的教學內容變得直觀易懂，幼兒對西藏不再感覺神秘，而是自然地走進了西藏。

【畫一畫】多媒體中的寫畫功能，當幼兒需要操作時，可以直接使用電子筆，在白板上進行書寫、繪畫等等，形象生動。同時它能選擇不同的顏色，方便快捷。例如，在中班語言教學《我們的節日》中，教師為了幫助幼兒記住詩歌的內容，就運用了這一功能，邊讀邊將詩歌內容在白板上畫了下來，幼兒很感興趣，同時運用一幅畫來記憶詩歌比空洞單調的記憶，簡單多了，而且這樣還可以節省時間，提高效率。同時教師鼓勵幼兒進行創編，并將創編的內容繼續畫下來，幼兒可謂“爭先恐后”，很明顯，老師懂得將一個精彩的環節留給幼兒來操作，這不僅激發了幼兒的學習興趣，更提高了幼兒的語言實踐能力。

運用多媒體技術寓講于“畫”，寓講于“演”，寓講于“思”……使教與學融為一體，達到“潤物細無聲”的境地。

四、正確定位互動，是有效教學的高潮

在師幼互動中，教師是良好互動環境的創造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者，也是幼兒發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。教師要給幼兒提供多發表意見和展示交流的機會，以充分調動幼兒在互動中的主體地位與作用。另外，教師要給幼兒提供獨立思考的時間和空間，讓幼兒獨立醞釀自己的想法和觀點，以促使師幼之間、幼幼之間心靈的交融和思維的碰撞。

有效教學是我們每個教師的追求，有效教學要求我們必須做有思想的教師。相信“有效教學”不只是帶給我們教學活動的“有效”和“成功”，還會讓我們教師在理論與實踐相結合的過程中，在自身不斷的反思和領悟之后，能夠獲得真正的“主動學，有效教”！

（江蘇省句容市郭莊鎮葛村中心幼兒園）