運用趣味教學提高小學英語教育的有效性摭談

江西宜春市靖安二小　支立苗

運用趣味教學提高小學英語教育的有效性摭談

江西宜春市靖安二小支立苗

小學生正處于愛玩的年紀，思維方式尚不成熟，在認知環(huán)節(jié)中偏愛于新鮮有趣的事物。因此，教師在英語教育的過程中，也必須從小學生的認知特點著手，注重教育的趣味性。當前的小學英語教育以課堂教學為主，教育的趣味性最終也要落實到趣味教學之上，趣味教學不僅可以有效地提升學生學習英語的興趣，還能激發(fā)學生的學習動力，從而提高小學英語教育的有效性。因此，本文就如何運用趣味教學提高小學英語教育的有效性做了相應(yīng)的研究。

一、趣味教學概述

趣味教學，顧名思義，就是在教學環(huán)節(jié)中注重趣味性，它包括趣味課堂環(huán)境的構(gòu)建、趣味教學方式的運用等多重因素，是當前小學英語教育中頗為流行的一種教育、教學方式。趣味教學有三個主要特征，除去趣味性以外，還包括主體性和知識性。首先，就主體性而言，它指趣味教學要突出學生的主體地位，讓學生在自主學習中感悟到學習的樂趣；其次，就知識性而言，趣味教學的目的歸根到底還是傳授英語知識，趣味僅僅是手段，因此，知識性也就是趣味教學的本質(zhì)特征。

二、運用趣味教學提升小學英語教育有效性的策略研究

趣味教學是一種教學模式，它包含教學環(huán)境、教學方式、教學作業(yè)以及教學評價等多個層面的內(nèi)容，運用趣味教學也必須從這些內(nèi)容著手，才能做到全面。

1.構(gòu)建趣味教學環(huán)境

教學環(huán)境是教學活動的基礎(chǔ)和前提，對教學活動的開展有著非常重要的作用。富于趣味的教學環(huán)境可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動課堂學習氛圍，因此，趣味教學的首要途徑便是構(gòu)建趣味教學環(huán)境。趣味教學環(huán)境的構(gòu)建包括軟、硬兩個層面。首先，就硬件教學環(huán)境而言，它指學生的課堂學習環(huán)境，教師可以根據(jù)教學主題來裝扮課堂環(huán)境，使其更具趣味性。比如在教學人教版英語三年級上冊Unit 4 We love animals時，教師可以在課堂四周張貼動物小卡片或帶來一些動物小玩偶，通過主題情景課堂的打造來調(diào)動學生的學習興趣。其次，就軟件教學環(huán)境而言，它指的是教學氛圍。教師可以借助師生間的交流、討論來活躍課堂氛圍，從而提升課堂的整體趣味度。比如在五年級上冊Unit 3 What，s your favorite food？的教學中，教師可以讓學生就自己喜歡的食物展開自由討論。

2.采用趣味教學方式

教學環(huán)境是趣味教學的前提，教學方式則是趣味教學的核心內(nèi)容，它直接決定著趣味教學的實際效果。就目前趣味教學的態(tài)勢而言，以下幾種教學方式是被實踐證明了的行之有效的趣味教學方式。第一，多媒體教學法。相比于傳統(tǒng)的教學方式，多媒體教學能夠通過音頻、視頻、畫面等要素多方面刺激學生的感官，進而提升其課堂趣味度與參與度。比如在My favorite season，教師就可以展示春天的圖片，并將英文單詞附在下面，隨著畫面的推進來展開教學活動。第二，游戲教學法。小學生正處于愛玩游戲的年齡段，游戲教學也是趣味教學的重要表現(xiàn)形式，比如在學習表示顏色的英語單詞時，教師可以設(shè)計一個“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色。教師問：What colour is it？Can you guess？學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜藍色，有的猜黃色等；最后教師或?qū)W生來轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學生可以給本小組加分，學生的注意力自然會高度集中，同時還可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。第三，歌訣記憶法。歌訣朗朗上口，富于趣味，對于學生的英語學習，尤其是單詞記憶的區(qū)分有著特殊的功用，比如“我用am，你用are，is連接他、她、它。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are”等。

3.布置趣味教學作業(yè)

教學作業(yè)是英語教學的重要組成部分，新穎有趣的教學作業(yè)不僅有助于學生鞏固所學知識，還能進一步激發(fā)學生的英語學習興趣。當前的英語作業(yè)大都為書面作業(yè)，內(nèi)容局限于教材內(nèi)容，雖然具備系統(tǒng)性，但卻有悖于小學生的學習天性，因此，教師需要從趣味的角度入手，來改革教學作業(yè)設(shè)置方式。首先，教師可以創(chuàng)新作業(yè)形式。如教師可以將學唱一首英文歌、構(gòu)思一個英語小故事或收集英文童話繪本作為學生的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的同時，享受作業(yè)帶給自身的樂趣，這種豐富多樣的作業(yè)形式還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，一舉多得。其次，教師還需要根據(jù)學生的學習特點與學習現(xiàn)狀分層布置教學作業(yè)，做好針對性，讓英語水平不同的學生都能在完成作業(yè)的過程中感受到英語學習的趣味性。

4.實施趣味教學評價

教學評價是教學環(huán)節(jié)的終端，對學生的學習活動有著總結(jié)、反思與激勵的作用。因此，在趣味教學中，教師也應(yīng)該引入趣味教學評價來提升英語教學的有效性。首先，教師在評價過程中需要采用幽默化、夸張化的語言，如“剛才這位同學的英文歌，唱得實在太好了，不知道的還以為是一個美國小孩在唱歌呢”。其次，教師在評價中要注重評價形式的幽默性，教學評價除了依托于口頭語言外，還應(yīng)包括書面評語和肢體動作等，教師也需要在這些評價形式中滲入趣味性。

三、結(jié)語

趣味教學作為小學英語教學的重要途徑，對于提升小學英語教育的有效性有著非常顯著的作用。因此，教師需要從教學環(huán)境、教學方式、教學作業(yè)以及教學評價等多個途徑來推動趣味教學的開展。